信息技術(shù)研究

1、信息技術(shù)教學(xué)研究學(xué)生對信息技術(shù)課的喜愛往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看視頻動畫，而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的形為習(xí)慣和認識能力，恰當(dāng)設(shè)計，才能取得良好的教學(xué)效果。一、激趣入門（1）游戲入門    既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。    例如在三年級課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，采用比賽的方式來教授。學(xué)生在“

2、青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)情景    在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，達到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。如在三年級對Word軟件進行教學(xué)時，我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”他

3、們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。 二、任務(wù)驅(qū)動    在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，恰當(dāng)?shù)夭捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動”進行教學(xué)，能取得較好的教學(xué)效果。具體做法是：要針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個“任務(wù)”。    教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生

4、的特點，盡可能使任務(wù)具有趣味性、實用性、可行性，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也有不足，易引起學(xué)習(xí)能力強弱不同學(xué)生間的兩級分化，這就要求教學(xué)過程中要加強學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。    例如在教過WORD的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，讓學(xué)生四人一小組上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩

5、搭配美觀大方。我讓組內(nèi)學(xué)生共同去采集資料，共同設(shè)計。由組內(nèi)協(xié)商決定：文字底下配上什么圖畫，一張紙上如何分塊編排，藝術(shù)字或圖畫如何放置等等。最終效果非常好。三、鼓勵動手    信息技術(shù)課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的課程，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。因此教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。    如在五年級學(xué)習(xí)好導(dǎo)師一課教學(xué)中，我根據(jù)這課難點通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索作了如下設(shè)計：開始授課時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又

6、不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論解決。最后由教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)出搜索引擎的概念和網(wǎng)上搜索的方法。從教學(xué)效果來看，學(xué)生很好地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新    六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，這時，我采用制作視頻比賽形式來激勵學(xué)生的興趣。能夠讓學(xué)生探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 探索問題 解決問題 ”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。 課堂的教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)的活動過程。教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵