兒童詩閱讀與創(chuàng)作的興趣培養(yǎng)

1、兒童詩閱讀與創(chuàng)作的興趣培養(yǎng)摘自靳慶華老師兒童詩的閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以兒童的立場，遵循兒童的心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生與兒童詩對話，展開想象，通過語言以及多種感官進(jìn)行感受、體驗、欣賞、吸收的創(chuàng)造性的教學(xué)過程。兒童詩的創(chuàng)作是指在教師的指導(dǎo)下，通過童心、童趣依托優(yōu)秀兒童詩的言語范式，進(jìn)行認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我的言語傾訴的創(chuàng)制的過程。以兒童的眼光捕捉信息，以符合兒童心理狀態(tài)的想象、語言，以敏銳的慧眼從生活中捕捉美的事物，熔鑄豐富的想象和情感，用精煉而富有節(jié)奏的形象化語言，有情趣地表現(xiàn)、解釋、描繪兒童眼中的世界，揭示生活中蘊含的詩意，抒發(fā)對自然和生活的感受和情緒，創(chuàng)造美

2、的境界。兒童天真、好奇、想象、探索的天性和童詩的特點決定了兒童對兒童詩具有天然的興趣。但是，兒童對兒童詩的興趣往往關(guān)注詩歌的形式，對兒童詩的本質(zhì)和表達(dá)僅僅是表面的喜愛，還不能形成持久的興趣。短暫的、形式的、空泛的興趣不能引起兒童對兒童詩發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，會阻礙兒童對兒童詩的認(rèn)知水平，嚴(yán)重影響兒童詩閱讀與創(chuàng)作的興趣?；谝陨险J(rèn)識，教師需要采取有效的措施培養(yǎng)兒童對兒童詩的閱讀與創(chuàng)作的興趣。一、扎根兒童詩教學(xué)蘇教版教材非常關(guān)注兒童詩教學(xué)內(nèi)容的編制。低年級教材中選用了許多兒歌、兒童詩。有的是為了拼音的教學(xué)，有的是為了識字寫字教學(xué)，有的是為增加積累，有的是出現(xiàn)在課文中，有的出現(xiàn)練習(xí)中，有的出現(xiàn)在補充習(xí)題中

3、。中高年每冊教材的第一課都安排了一首兒童詩。古詩中也有許多蘊含著兒童生活的內(nèi)容。童話、語言、格言、警句中也蘊含著許多兒童的生活色彩。作為兒童首先接觸的文學(xué)樣式兒童詩成了小學(xué)語文課堂教學(xué)重要組成部分。兒童詩課堂教學(xué)以閱讀感悟、體驗、內(nèi)化，語言積累，方法遷移，嘗試創(chuàng)造為主要教學(xué)程序。兒童詩的閱讀與創(chuàng)作教學(xué)思想滲透語文教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)中，會充盈兒童的文化精神底蘊，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如，對水鄉(xiāng)歌、真想變成大大的荷葉的教學(xué)，就可以按照讀寫滲透、以寫促讀、課外練筆的方式進(jìn)行教學(xué)。二、開辟兒童詩專題課堂每周進(jìn)行一節(jié)兒童詩專題課堂教學(xué)。依據(jù)課題研究的思想和理念整體關(guān)照兒童詩課堂教學(xué)。通過有創(chuàng)意的設(shè)計，

4、把課堂教學(xué)的主要措施和教學(xué)的效果一步一步地呈現(xiàn)出來，并整理反思，形成兒童詩教育教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論。例如，在仿寫詩歌也快樂這一案例中，首先出示金波的假如我是快樂的雪花讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相似詩歌的回憶，激活兒童的潛在經(jīng)驗，強化兒童詩的形式化的感受，內(nèi)化閱讀經(jīng)驗，外化表達(dá)沖動。在朗讀、感悟、比較、綜合、體驗的過程中，受到兒童詩的形式與方法的熏陶、感染。通過對學(xué)生前期的閱讀記憶的喚醒進(jìn)行兒童詩教學(xué)資源的選擇和利用，體現(xiàn)兒童詩課堂教學(xué)生活化、活動化、情趣化的特點。每堂兒童詩課學(xué)生都非常激動、期待。在上課之前的幾天，學(xué)生都會問，老師今天有你的課嗎？明天還給我們上兒童詩課吧？有時

5、，家長接送孩子，孩子驕傲地對自己的家長說，他就我們的兒童詩老師。我聽了之后非常高興，因為孩子們對兒童詩的喜愛而喜歡我這個老師了。學(xué)生非常喜歡兒童詩，喜歡上兒童詩課，喜歡讀兒童詩，喜歡寫兒童詩，每人都有一本兒童詩練習(xí)本。這個練習(xí)本記錄了學(xué)生兒童詩課堂教學(xué)中閱讀和創(chuàng)作的兒童詩和兒童詩修改的痕跡。為兒童遷移做準(zhǔn)備。三、在有趣的兒童詩活動中，讓學(xué)生感受生命活力和創(chuàng)造價值。興趣的獲得不是急功近利的，也不是強迫的，而是讓孩子們看到他們自己的生命活力和創(chuàng)造力。課間活動的時候，有很多小學(xué)生圍著我說，老師，我們可喜歡兒童詩了。我問他們?yōu)槭裁催@么喜歡兒童詩呢？他們說兒童詩有趣，好記，好讀，還有想像，上兒童詩課我們

6、非常輕松，非常快樂。這也許是孩子們喜歡兒童詩的原因之一吧。有時，為了詢問孩子們的心里話，我專門讓孩子們說說喜歡那首兒童詩，為什么喜歡這首兒童詩。還讓學(xué)生推薦給我優(yōu)秀的兒童詩。有的學(xué)生在寫兒童詩的時候非常想成功，非常想得到老師的認(rèn)可，我就專門給學(xué)生指導(dǎo)，讓他們自己先讀讀自己的兒童詩，看看發(fā)現(xiàn)了哪些語句有問題，如何修改，然后再讓學(xué)生自己修改。有的學(xué)生為了讓自己的兒童詩更好一些，需要修改三四次。其實，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使修改了四次或五次，他們的兒童詩也并不能算得上規(guī)范的好詩，但是，我也會對他們寫作的兒童詩某一亮點進(jìn)行表揚，讓他們看到兒童詩習(xí)作的希望，感受到生命活力和無限的創(chuàng)造潛能。四、保護(hù)兒童詩興趣的

7、萌芽積極推介優(yōu)秀兒童詩。我還經(jīng)常購買兒童詩選集，讓學(xué)生閱讀。比如金波的花兒開放的聲音、蓓蕾初綻等等，我還從網(wǎng)上搜集名家的兒童詩、同齡人的兒童詩、教師寫的兒童詩讓學(xué)生欣賞比較，寫讀書筆記，總結(jié)兒童詩的表現(xiàn)手法和兒童詩的童心童趣。指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生帶著自己的體會獨處自己的聲音，發(fā)表自己想法，對有個性的朗讀和理解給予充分肯定。指導(dǎo)仿寫注意積極評價。對他們寫的幼稚的詩句耐心指導(dǎo)，精心指點，盡量夸大他們的有點，對他們的詩句進(jìn)行延伸、寬展，對他們的詩歌的主題進(jìn)行開發(fā)，讓他們看到自己一字、一詞、一句、一段、一篇中閃光的地方。慎重對待抄襲。我不愿意傷害他們的自尊心，也不愿打擊他們對兒童詩的興趣。我對他們的兒童詩

8、某一點進(jìn)行表揚，讓他們看到希望，讓他們看到自己的勞動成果。有的時候，學(xué)生為了得到老師的表揚抄襲兒童詩。喜滋滋地拿給我看，我知道學(xué)生的兒童詩是抄襲的，但是，抄襲的學(xué)生不敢承認(rèn)。我沒有嚴(yán)厲的批評。而是在班級宣讀優(yōu)秀兒童詩的時候?qū)ｉT把抄襲的這首兒童詩讀給大家聽，同時告訴同學(xué)們，雖然這首兒童詩是抄襲的，但是，能有眼光發(fā)現(xiàn)這么優(yōu)秀的兒童詩讓他家一起分享，也是他的貢獻(xiàn)。希望大家給以掌聲。但是，也希望同學(xué)在摘抄別人的兒童詩的時候，一定要署上作者的名字，這樣也是對作者的尊重。很多同學(xué)都能接受這個意見。后來，同學(xué)寫兒童詩或?qū)憙和娙沼洉r，再也沒有出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。展示兒童創(chuàng)作。有時我把本校本班的學(xué)生寫的兒童詩打印

9、出來，讓學(xué)生閱讀、品評、寫點評、寫分析。很多同學(xué)分析別人的兒童詩很苛刻，太嚴(yán)格，有的缺少寬容的心態(tài)。我就讓學(xué)生把自己寫的兒童詩跟被評價的兒童詩比一比，看看兩者的差距，體會兒童詩創(chuàng)作的甘苦和樂趣，吸取兒童詩習(xí)作過程中經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進(jìn)兒童詩創(chuàng)作的興趣持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。一旦有兒童詩發(fā)表了，我就不失時機地宣傳，讓同學(xué)們讀讀發(fā)表的兒童詩，看看這些兒童詩憑什么能發(fā)表的，分析兒童詩的特點和優(yōu)點，讓兒童學(xué)習(xí)兒童詩的寫法，感受兒童詩的創(chuàng)作藝術(shù)，激發(fā)兒童詩的閱讀和創(chuàng)作欲望。五、植根生活把握創(chuàng)作時機兒童詩的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的過程，要抓住時機進(jìn)行指導(dǎo)。下雪了，孩子們在雪地里追逐、打鬧、歡笑、奔跑。他們的笑聲和無拘無束的生活就是

10、校園的點綴。他們因為雪的到來而樂此不疲。我們就可以選擇雪的話題進(jìn)行兒童詩閱讀和創(chuàng)作教學(xué)。比如以假如我是一片雪花為題進(jìn)行創(chuàng)作，還可以讓同學(xué)們以雪為話題分別寫一寫兒童詩和雪中故事的作文。我們把這兩種文體的文本進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)兒童詩更富有創(chuàng)造力，兒童寫的習(xí)作往往干癟枯燥，缺少激情。原因是什么呢？主要是學(xué)生對現(xiàn)實的事情往往關(guān)注了表面的現(xiàn)象，沒有用自己的心情進(jìn)行表達(dá)，兒童詩是想象的藝術(shù)，每一首兒童詩都具有濃厚的想象成分，具有無限的空間供學(xué)生自由發(fā)揮，因而兒童詩更加感人，更加精美。當(dāng)然，寫出精美兒童詩的學(xué)生們會更加喜愛兒童詩。六、自主搜集兒童詩，培養(yǎng)鑒別能力兒童詩資源包羅萬象，無處不在。只有接觸更多的兒童

11、詩文本才能對兒童詩有更持久的興趣。兒童詩資源的搜集可以從性質(zhì)、內(nèi)容、主題、作者、個性、流派等方面進(jìn)行搜集?？梢詮男再|(zhì)上來搜集：感情型、哲理型、故事型、童真童趣型等等；可以從內(nèi)容上來搜集：山水花鳥類、風(fēng)云雨雪類、人情風(fēng)俗類、兒童生活類；可以從格式上來搜集：自由體、格律體等，從作家來探討；可以從國內(nèi)名家來搜集：冰心、葉圣陶、陳伯吹、高士其、金波、圣野、陳木誠等，還可以對外國名家詩歌進(jìn)行搜集：泰戈爾、普希金、賈尼羅大里。等等。對于搜集的兒童詩進(jìn)行分類比較、研讀、賞析。對名家名篇進(jìn)行歷史的分析。如對名家兒童詩系列賞讀。主要從生平、詩集、作品進(jìn)行賞析閱讀，吟誦，感受詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作風(fēng)格，引動學(xué)生感受兒童詩的語言、想象、意境、形式的美和詩人的美好情懷，發(fā)現(xiàn)兒童詩的創(chuàng)作方法和規(guī)律。對同齡兒童詩賞析。同齡兒童詩主要是指同齡兒童創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童詩作品。先介紹近期同學(xué)們兒童詩寫作和作品發(fā)表的情況，再推出一組優(yōu)秀的兒童詩進(jìn)行賞析、評價、比較。教師設(shè)計激發(fā)兒童競爭的問題，促進(jìn)兒童詩的閱讀與創(chuàng)作的熱情。對教師寫的兒童詩賞析。從本校的兒童詩教學(xué)的教師創(chuàng)作的兒童詩和其他學(xué)校的老師創(chuàng)作的兒童詩進(jìn)行比較、賞析、評價。為兒童詩的閱讀與創(chuàng)作提供例子，增強學(xué)生兒童詩閱讀和創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)