音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為音樂(lè)課堂快樂(lè)跳動(dòng)的音符?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?中提出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué).建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展音樂(lè)的潛能,建立自信,促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等水平的開(kāi)展.追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂(lè)課堂,能充分跳動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展.教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成局部,它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的有效手段.但是如今,小學(xué)音樂(lè)課堂里往往會(huì)出現(xiàn)一幕幕“虛假的繁榮:散亂的活潑充滿(mǎn)著整個(gè)課堂；“

2、你真棒！、你真聰明等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導(dǎo)下,教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒力的口號(hào)顯得那么“言不由衷學(xué)生聽(tīng)著這一遍遍千篇一律的贊美詞,沒(méi)有了一絲興趣再聽(tīng)到這些評(píng)價(jià)！我認(rèn)為,音樂(lè)教師應(yīng)該首先要做到在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā),在教學(xué)過(guò)程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià),才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為永久快樂(lè)跳動(dòng)的音符在音樂(lè)課堂中展現(xiàn).一、注重多元評(píng)價(jià),把握評(píng)價(jià)方法?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?的公布與實(shí)施,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求,新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分表達(dá)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,著眼于評(píng)價(jià)的教育鼓勵(lì)與改善的功能

3、,表達(dá)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性.1、過(guò)程性評(píng)價(jià).音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化,整體性,不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能,更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素.每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力和品質(zhì),教學(xué)就是要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短.過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,在教學(xué)活動(dòng)中能自覺(jué)的開(kāi)展評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用.因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證.(1)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美,成人是,小學(xué)生更是如此,因此,表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段,例如,我在教授?唱給媽媽的搖籃曲?時(shí),問(wèn)到學(xué)生請(qǐng)哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的第一個(gè)學(xué)生答復(fù)我是歡快的,第二

4、個(gè)學(xué)生答復(fù)是抒情的.如果我直接對(duì)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)這首歌的情緒是抒情的不是歡快的,可能就會(huì)給他帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)傷害,也許從此他不愿意舉手答復(fù)下列問(wèn)題了.所以我就嘗試著注意一下語(yǔ)言藝術(shù),換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見(jiàn)解,真不錯(cuò)！那我們大家一起來(lái)聆聽(tīng)這首歌,看看哪種情緒適合這首歌.這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解是值得表?yè)P(yáng)的,再要求學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與感受,來(lái)體會(huì)哪一種情緒比擬適合.既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶著學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極探索.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長(zhǎng),如：“你的聲音比以前更明亮了許多“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！“你

5、對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步等等,這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿(mǎn)足,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.(2)實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的音樂(lè)水平和水平只有在音樂(lè)活動(dòng)中才能全面表達(dá).我曾聽(tīng)過(guò)這樣一那么故事：某一小學(xué)校長(zhǎng)赴美一所小學(xué)參觀,在課間與學(xué)生交流,問(wèn)一學(xué)生你在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓幽俏粚W(xué)生笑著說(shuō)不太好！校長(zhǎng)又問(wèn)：“那你感到自卑嗎那位學(xué)生很驚訝地說(shuō)：“當(dāng)然沒(méi)有.“為什么“由于我的歌唱的比他們好！學(xué)生自豪地說(shuō).聽(tīng)了這那么故事,我深有感觸,是?。∶總€(gè)人都有擅長(zhǎng)的一面和不擅長(zhǎng)的一面,不可能樣樣都出色.新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異,促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展.在音

6、樂(lè)課堂教學(xué)中,如果教師采用實(shí)踐活開(kāi)工作評(píng)價(jià)學(xué)生,就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能.因此,我在音樂(lè)室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目,有“明星榜、小百靈、我是最正確小樂(lè)手、“表演小能手等.讓學(xué)生各盡所能,找到自己努力的目標(biāo).唱歌較好的同學(xué)爭(zhēng)上“百靈榜而那些五音不全,節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜*上找到位置.再通過(guò)課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià).由此,新課程中音樂(lè)課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童,而是充分發(fā)揮鼓勵(lì)作用,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展.(3)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)鑒于音樂(lè)課一周兩節(jié),音樂(lè)教師的課時(shí)量較多,如果建立文件夾的評(píng)價(jià)方法,一

7、個(gè)教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能,也難以操作,要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂(lè)理、器樂(lè)、特長(zhǎng)一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)考評(píng)也不現(xiàn)實(shí),一個(gè)班五十來(lái)個(gè)人,那得考半個(gè)學(xué)期,況且測(cè)試只是一種手段而不是目的.要采取一種什么樣的評(píng)價(jià)方法才更簡(jiǎn)便、明晰,又易于操作呢怎樣把評(píng)價(jià)溶進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程呢在高年級(jí),我曾經(jīng)嘗試過(guò)這種評(píng)價(jià)方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,要求是第一頁(yè)為個(gè)人檔案,貼上照片,寫(xiě)清班級(jí)、姓名.包含的內(nèi)容有：我的興趣愛(ài)好；我的音樂(lè)特長(zhǎng)；我的音樂(lè)資料庫(kù)；本期音樂(lè)得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對(duì)自己說(shuō),父母對(duì)我說(shuō),老師對(duì)我說(shuō))；要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)只要包含這些內(nèi)容,但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化.個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂(lè)課所獲分?jǐn)?shù)的原始記

8、載,即成績(jī)欄.要求學(xué)生從第二頁(yè)開(kāi)始寫(xiě)課后隨筆,談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂(lè)課中有什么感想與收獲,或者對(duì)老師提出哪些建議.課堂偶爾有一些練習(xí)就從本子的最后一頁(yè)開(kāi)始做,例如教師播放五首器樂(lè)曲,要求學(xué)生寫(xiě)出分別是由哪些樂(lè)器演奏讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)就等于給了每個(gè)學(xué)生思考的時(shí)機(jī),由于平時(shí)不寫(xiě),有些學(xué)生根本沒(méi)有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給答復(fù)了,這樣至少可以讓每一個(gè)孩子都有動(dòng)腦的時(shí)機(jī).這種評(píng)價(jià)手段,讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的音樂(lè)小天地.音樂(lè)教師也可能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生平時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)也在其中,讓每一個(gè)孩子都自己能充分熟悉到自己這方面的成績(jī)C(4)“網(wǎng)絡(luò)交流,評(píng)價(jià)都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的教育起著關(guān)鍵性的作

9、用,那我們音樂(lè)課的良好開(kāi)展自然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持,基于此,我在局部班級(jí)試點(diǎn),利用QQ群和家長(zhǎng)們建立起了一座網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁.在網(wǎng)絡(luò)的世界里,我不僅會(huì)發(fā)布一些音樂(lè)上的小知識(shí)、小概念以及音樂(lè)教育方面的理念,讓家長(zhǎng)慢慢的了解到音樂(lè)課其實(shí)是對(duì)孩子水平的一種長(zhǎng)線(xiàn)培養(yǎng),絕不是可有可無(wú)的一門(mén)功課：還會(huì)將“娃娃音樂(lè)會(huì)的影像資料和每階段的“爬山能手名單發(fā)布上去.當(dāng)然,如果孩子遇到了問(wèn)題,我還會(huì)和家長(zhǎng)做進(jìn)一步的溝通和交流！一段時(shí)間后,有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我本來(lái)以為音樂(lè)課就是唱唱歌而已,想不到還有這么多的東西要學(xué)!有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我自己對(duì)音樂(lè)沒(méi)什么興趣,平時(shí)也不愛(ài)唱歌,沒(méi)想到女兒倒成了文藝積極分子啦!還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“看

10、孩子平時(shí)沉默寡言的,我以為他什么都不行呢,沒(méi)想到唱起歌來(lái)還蠻有模有樣的呢!看來(lái)孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵(lì)他啊!通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,讓家長(zhǎng)看到孩子平時(shí)“不為人知的一面,也讓孩子重新找回自信心.學(xué)校和家長(zhǎng)雙方面的積極配合,讓音樂(lè)課的評(píng)價(jià)有了新的突破！2、終結(jié)性評(píng)價(jià).終結(jié)性評(píng)價(jià)是最后評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一局部,從終結(jié)性評(píng)價(jià)中我們也可以看到一學(xué)期下來(lái)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況,但我們以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)十分單期末時(shí)唱一首歌,跳一個(gè)舞或演奏一首樂(lè)曲,而且總是以師評(píng)為主.所以,很多孩子都對(duì)最后的所謂“測(cè)試懼怕三分,特別是一些不擅長(zhǎng)唱、跳的同學(xué)更是覺(jué)得壓力很大.而我們的新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng),強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

11、,要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化.要改變這個(gè)現(xiàn)象,必須改變我們的評(píng)價(jià)方法.(1)小小音樂(lè)會(huì)學(xué)期末的評(píng)價(jià)我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽(tīng)音模唱等繁瑣的測(cè)試形式,取而代之的視一場(chǎng)由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂(lè)會(huì).從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排,有的班級(jí)還列出了節(jié)目表.老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出.這種音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響.孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng),產(chǎn)生各組工作人員和演員,每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)了.這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),同學(xué)們自己組織排練,邀請(qǐng)嘉賓,甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等.他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值,學(xué)會(huì)了如何與人交往合作,學(xué)到了書(shū)本上和音樂(lè)課上所沒(méi)

12、有的很多東西.這種音樂(lè)評(píng)價(jià)方式充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教育觀,真正做到了以音樂(lè)學(xué)科的審美活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新精神與合作意識(shí).低年級(jí)的同學(xué)還缺乏一定的組織水平,需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)助.根據(jù)這一特點(diǎn),我將評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向,讓一些有條件的家長(zhǎng)參與到學(xué)期的評(píng)價(jià)中來(lái),與班主任老師們聯(lián)系,到期末時(shí)召開(kāi)一次班會(huì)課,在班會(huì)課上表演各類(lèi)節(jié)目,例如“我和媽媽一起演唱,“我和爸爸一起演奏等等.在這里,教師提供了創(chuàng)造的空間,智慧的火花在這里閃亮C(2)小小課題展示我們還嘗試了用小小課題展示的方法來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)：第一階段、確定研究課題：請(qǐng)學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究方向.如：自然界的聲音,如鳥(niǎo)聲、水

13、聲等；人類(lèi)社會(huì)的聲音,如人聲、車(chē)聲等；各種民族音樂(lè),如民歌,民族器樂(lè)等；世界上各種器樂(lè)資料,各種民族器樂(lè)介紹；世界經(jīng)典名曲,如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂(lè)人士的生平資料,一些民歌背后的傳奇故事等等,都可以作為小課題研究的研究方向.在需要的時(shí)候,教師可作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助.第二階段、展開(kāi)課題研究：選擇好研究課題之后,以課題小組為單位,由組長(zhǎng)牽頭,分工合作.可以查尋文本資料,如書(shū)、報(bào)刊、雜志,可以翻閱音像資料,可以通過(guò)媒體,向大人、專(zhuān)業(yè)人士、音像資料店等進(jìn)行咨詢(xún),也可能自己錄制、拍攝等.采用多種方法,通過(guò)多種渠道,收集所需要的信息.第三階段、組內(nèi)合作探究：資料收集完成后,組內(nèi)成員,對(duì)收集來(lái)的資料進(jìn)行匯

14、總,分類(lèi),整理,篩選.把符合研究需要的資料留下,進(jìn)行進(jìn)一步的研究、討論.然后通過(guò)組員間的對(duì)話(huà)與互動(dòng),產(chǎn)生研究小組對(duì)課題獨(dú)特的理解與體會(huì),為下一步研究作好智力準(zhǔn)備.第四階段、展示分享交流：針對(duì)所研究的課題,進(jìn)行課題成果的報(bào)告和發(fā)布.投影展示文本資料,或者用多媒體、錄音機(jī)展示音像資料,或者干脆自己演唱,表演一段,如可能,對(duì)所展示的材料,作適當(dāng)?shù)姆治?解釋.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,不求精致,正確,只求學(xué)生能真正經(jīng)歷音樂(lè)的感悟過(guò)程.第五階段、組織自主評(píng)價(jià)：組織小組自主評(píng)價(jià),由學(xué)生來(lái)評(píng)析,可評(píng)出“最正確點(diǎn)子獎(jiǎng)、最具價(jià)值獎(jiǎng)、最正確效果獎(jiǎng).等多種獎(jiǎng)項(xiàng).教師也可作為活動(dòng)的一份子,適當(dāng)參與點(diǎn)評(píng),以評(píng)論“

15、功為主,少說(shuō)或者不說(shuō)“過(guò)二用這種方式作為評(píng)價(jià),我們發(fā)現(xiàn),不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?lè)、聽(tīng)音樂(lè)、賞音樂(lè),而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂(lè)中來(lái),發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與其中.同時(shí),培養(yǎng)了他們的合作精神,鍛煉了他們的各方面的水平.二、抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生潛能德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話(huà)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià),能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí).因此,我認(rèn)為,只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)這對(duì)美麗的翅膀,評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂教學(xué)中振翅而飛,起到良好的教育效果.針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短,找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是由音樂(lè)

16、知識(shí)、學(xué)唱歌曲,音樂(lè)游戲中,唱游表演,樂(lè)曲等假設(shè)干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成,而每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、水平,都有差異,尤其是農(nóng)村的孩子,有的學(xué)生唱歌條件好些,有的那么舞蹈韻律感好些,教師這時(shí)就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn),隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn),挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià).學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿(mǎn)足、自信和鼓舞,繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,形成良性循環(huán).2、暗示糾錯(cuò),不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)對(duì)于一些不守紀(jì)律,愛(ài)搗蛋的學(xué)生,也及時(shí)地用老師的目光注視他,或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò),這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心,也能讓他明白他做的不對(duì),促進(jìn)他改正.3.權(quán)利反轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)通過(guò)學(xué)生自

17、評(píng),充分熟悉自己.學(xué)生通過(guò)自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過(guò)與同伴的比擬進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等.每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià),在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣你覺(jué)得自己唱得怎么樣使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回憶與反思,讓他們勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn),成認(rèn)自己的缺乏,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度.通過(guò)學(xué)生互評(píng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人,從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí),將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人.學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力,當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí),他心中的那份滿(mǎn)足,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng).通過(guò)互評(píng),培養(yǎng)學(xué)

18、生對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn),提升他們的自我教育意識(shí)、自信心以及熟悉自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識(shí)和水平.同時(shí),學(xué)生相互之間探討、評(píng)價(jià),會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的時(shí)機(jī),促進(jìn)了他們與人交往的水平.三、注重個(gè)體差異,鼓勵(lì)自主開(kāi)展現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要表達(dá)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件,興趣愛(ài)好,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展,評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信,增加了他們愛(ài)好音樂(lè)的情趣,培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的審美水平.打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式,拓寬了學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道,既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基,既以學(xué)生需要為本,也為學(xué)生開(kāi)展為本,從而有效促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的

19、效果.學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來(lái)越有主見(jiàn),這時(shí),對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)即可以多多聆聽(tīng)學(xué)生自己的意見(jiàn).在課堂上,學(xué)生唱完一首歌曲之后,教師可以先請(qǐng)他自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),看看有哪些地方唱的很好,那些地方唱的不夠好,應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正最后,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié).這樣,即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流,也使得評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力,充分表達(dá)了“以學(xué)生為本的教育理念.比方我在執(zhí)教?郊游?一課,學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后,我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià).有的說(shuō)：“剛剛XX的聲音太小了,而且唱慢了,我沒(méi)有感受到郊游時(shí)開(kāi)心快樂(lè)的心情!有的說(shuō)：“剛剛朱卉唱

20、得真好聽(tīng)啊,我要向她學(xué)習(xí)!*還有的說(shuō)：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒(méi)有別人唱的好,但我覺(jué)得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了！說(shuō)到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵(lì).我覺(jué)得,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體,來(lái)自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共嗚,才真正能使語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義.四、提升評(píng)價(jià)效果,完善課堂教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中,如何提升評(píng)價(jià)效果,主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)的.評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),十分重要.只有在適宜的時(shí)間進(jìn)行適宜的教學(xué)評(píng)價(jià),才能完善課堂教學(xué).1、巧妙利用“悄悄話(huà):給孩子一支強(qiáng)心針音樂(lè)課堂中,學(xué)生在“感受音樂(lè),理解音樂(lè),欣賞音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)作音樂(lè)時(shí),我們的評(píng)價(jià)更要注意用親切和藹的態(tài)度,委婉動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言.這樣的評(píng)價(jià)方式能加深師生之間的交流.一年級(jí)有人膽子很小的女孩子,老擔(dān)憂(yōu)自己做不好被老師批評(píng),以至于表演唱歌時(shí)不能有響亮的歌聲,但是她的音色非常好聽(tīng),節(jié)奏感也很強(qiáng).因此,在不斷給她鼓勵(lì)之后,我用親切的評(píng)價(jià)跟她進(jìn)行了一次“心的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實(shí)你唱得好極了,聲音特別甜美,老師很喜歡聽(tīng)你唱