《司馬光》(第一教時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、司馬光（第一教時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光（第一教時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)吳海磊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3 .啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：一、揭題走近人物1 .今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）2 .司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)缟鷰装倌昴兀。?）聽(tīng)了他的自我介

2、紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）（2）把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。（由示第一自然段）（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（豉勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題,板書(shū)：事？人？）3 .司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。二、初讀觀察人物1 .自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。2 .同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。三、朗讀感悟人物1 .我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)由他的？2 .說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）和同

3、伴玩：由示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）砸缸救人（重點(diǎn)）：生示第五自然段（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問(wèn)了解學(xué)情）（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等)(4)司馬光這樣用力砸，想干什么？(想砸缸想救人)引入學(xué)習(xí)第3自然段，得由結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。指導(dǎo)讀生擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。(5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌

4、”了？結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？讀生他們慌的樣子來(lái)。(6)繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？(7)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！(8)了解結(jié)果，引讀第6自然段。(9)學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀生來(lái)。3 .假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）4 .從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話？（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）四、延伸走進(jìn)人物由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾