農(nóng)村小學數(shù)學課堂如何活躍氣氛

1、淺談如何活躍小學數(shù)學課堂摘要：在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。作為一名一線教師，每個人都很清楚的是：同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣是每個教師十分關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：活躍 小學數(shù)學課堂 感觸 在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響整個課堂的教學效果。作為一名一線教師，每個人都很清楚的是：同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。如何活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣是每個教師十分關(guān)注的話題。幾年來的教學工作經(jīng)歷，讓

2、我略有感觸： 1、注重學生學習體驗，激發(fā)主動參與熱情。 數(shù)學課程標準提出讓學生體驗數(shù)學的過程性目標，強調(diào)數(shù)學課程要從讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。由于小學生的年齡特征和心理特點，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據(jù)心理學家的研究，兒童的認知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐體

3、的螺旋圖，它表明認知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個認識螺旋中布滿很多節(jié)點，它起著承上啟下的作用。如果當這些節(jié)點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學生的學習是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學生而言操作可以使認識的對象與學生之間縮短距離，進行直接的認識活動。這樣做有利于激發(fā)學生主動參與的熱情。 2、組織數(shù)學活動，激活學生思維的自主性。 數(shù)學新課程標準中倡導“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。一節(jié)數(shù)學課，如果老師

4、動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經(jīng)歷的機會，學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學生思維的自主性。 在做中學，學習更現(xiàn)自主性，孩子們實實在在地體會到生活中的數(shù)學，切實感受數(shù)學與自己學習生活的密切聯(lián)系，使他們學會用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。 因此，學生學習的自主性得到充分地調(diào)動，學生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學生去觀察得出結(jié)論的過程來，學生理解、獲取知識的效果更好。教師的動不等于學生的動，課堂上盡可能讓學生的手、腦都動起來，自主地去體驗成功吧！

5、 3、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的操作能力 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，當然也是培養(yǎng)學生實踐能力的主渠道。在數(shù)學課堂教學中，循循善誘，因人而異，因地制宜，多讓學生參與動手，并且了解整個事情的過程。這是重要的教學環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。它可以從幾個方面入手：（1）、在操作中探索新知。鼓勵同學之間多在一起交流，并且做一些活動，多做探索。他們的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。（2）、在操作中鞏固新知操作是讓學生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。通過操作，既可以檢驗學生對新知識掌握的程度，同時還可以使學生把知

6、識轉(zhuǎn)化為能力。（3）、在操作中拓展思維。在他們自己操縱的時候，多去引導他們了解整個過程，從而拓展自己的思維，形成多動腦動手的好習慣。 4、作業(yè)綠色評價，勉勵學生建立信心。 小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分，作業(yè)是學生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式，評價是向?qū)W生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。現(xiàn)在呈現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)評價方式，應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。讓綠色作業(yè)評價成為學生發(fā)展的不竭動力。 小學生內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個

7、人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應(yīng)尊重他們，賞識他們。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱他們的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。例如：有的低年級的小同學特別愛動腦，對他們的評語是：“你與眾不同的見解，真讓人羨慕。”“ 你的頭腦真靈活，這種方法比書上的方法強多了。”“ 這真是奇思妙想，棒極了!”有的小同學由于心里因素 ，雖然很聰明 但特別馬虎，對這樣的小馬虎的評語是：“和細心交朋友”“如果再仔細一點，相信成功一定屬于你?！?而對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評議是：“做得很好!如能把字寫的再漂亮點，就更好了?！?針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：“ 你真棒，有這么大的進步，老師真為你感到高興! ”“這么難的題，你還做對了一道，真不簡單! ”“ 再努力一把，相信你會更好!”“ 一絲不茍，值得學習!” 有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學生的未來;如種子，能深埋在學生的心里。”走進學生的心靈，關(guān)注學生的發(fā)展，欣賞每一位學生，使每個學生