項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)的原則與策略

1、項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)的原則與策略【摘要】專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例是對(duì)介于整個(gè)課程和某課時(shí)之間的小型化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的系統(tǒng)、立體、全景式的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)要密切聯(lián)系項(xiàng)目課程的特征，堅(jiān)持典型性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性、適用性原則。專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)，要求采取科學(xué)合理的操作策略，包括合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、科學(xué)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。【關(guān)鍵詞】課例項(xiàng)目式原則策略、專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)的原則當(dāng)前，人們將職業(yè)教育項(xiàng)目課程界定為以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)是將某一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目（或模塊化學(xué)習(xí)單元）設(shè)計(jì)

2、，是包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與教學(xué)情境等內(nèi)容的系統(tǒng)、立體、全景式的教學(xué)設(shè)計(jì)。而項(xiàng)目式課例是項(xiàng)目課程的具體呈現(xiàn)，它的理想狀態(tài)是由職業(yè)學(xué)校骨干教師、課程專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家等力量，在某一專(zhuān)業(yè)課程中選取一個(gè)典型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行集成開(kāi)發(fā)，形成開(kāi)發(fā)成果，并作為范例，為職業(yè)學(xué)校課程改革提供示范和借鑒，以引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師掌握課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)能力和實(shí)施水平。1所以，專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例是對(duì)介于整個(gè)課程和某一課時(shí)之間的小型化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的系統(tǒng)、立體、全景式的教學(xué)設(shè)計(jì)。而專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)要密切聯(lián)系項(xiàng)目課程的特征，堅(jiān)持典型性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性、適用性原則。一）典型性原則專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇與確

3、定是首要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須是具有典型意義的產(chǎn)品生產(chǎn)、工序操作、實(shí)際問(wèn)題解決或服務(wù)項(xiàng)目提供。如加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般為典型產(chǎn)品生產(chǎn)、典型工序操作、典型工藝設(shè)計(jì)等，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般為典型的服務(wù)項(xiàng)目、業(yè)務(wù)操作、實(shí)際問(wèn)題的解決等。比如中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，我們一般按照會(huì)計(jì)核算流程選擇確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如“原始憑證的填制”O(jiān)而原始憑證的填制一般選擇典型原始憑證，如銀行進(jìn)賬單、現(xiàn)金繳款單，普通銷(xiāo)售發(fā)票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票，現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票，銀行匯票、銀行本票，材料驗(yàn)收通知單、領(lǐng)料單、借款單、盤(pán)存表等。這些都是典型的原始憑證，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際工作中經(jīng)常遇到，學(xué)生必須完全掌握其用途、填制方法和審核方法。系

4、統(tǒng)性原則要求項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”等六大步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)描述，以項(xiàng)目活動(dòng)展開(kāi)的邏輯為主線(xiàn)，選擇和組織相關(guān)知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做"o2比如中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，我們選擇確定“原始憑證的填制”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目?！百Y訊”步驟一般包括現(xiàn)金支票與轉(zhuǎn)賬支票的填制，普通發(fā)票與增值稅專(zhuān)用發(fā)票的填制，銀行進(jìn)賬單與現(xiàn)金解款單的填制，銀行匯票與銀行本票的填制，材料驗(yàn)收通知單、領(lǐng)料單、借款單、盤(pán)存表的填制等，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作中常見(jiàn)的原始憑證的填制，帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)踐操作，然后進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃、科學(xué)決策、有效實(shí)施、及時(shí)檢查、準(zhǔn)確評(píng)估的設(shè)計(jì)。比如有效實(shí)施要做到

5、巡視點(diǎn)撥、學(xué)法指導(dǎo)、釋疑糾錯(cuò)，及時(shí)給予正面的口頭評(píng)價(jià)；準(zhǔn)確評(píng)估要做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的掌握程度，情感態(tài)度價(jià)值觀培育程度的有效評(píng)價(jià)。三）規(guī)范性原則專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇和確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，全面準(zhǔn)確地分析課例開(kāi)發(fā)的背景，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理編排工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效整合各種教學(xué)資源，規(guī)劃資源使用流程及策略。要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)面向真實(shí)或仿真的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的學(xué)習(xí)情境，按照工作任務(wù)的展開(kāi)順序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、定位師生角色、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我們要按照專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)的九大環(huán)節(jié)，注重整體化把握、層次化處理、程序化實(shí)施、具體化操作。比如中職

6、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，我們?cè)O(shè)置”會(huì)計(jì)分錄的編寫(xiě)與記賬憑證的填制”項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)“籌資過(guò)程”“采購(gòu)過(guò)程”“生產(chǎn)過(guò)程”“銷(xiāo)售過(guò)程”“利潤(rùn)形成和分配過(guò)程”的業(yè)務(wù)核算模塊，選擇典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，填制記賬憑證。既反映了會(huì)計(jì)核算工作中填制記賬憑證的具體要求，又按照會(huì)計(jì)核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的邏輯順序進(jìn)行合理序化，創(chuàng)設(shè)了比較合理的學(xué)習(xí)情境。四）創(chuàng)新性原則專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)要注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，創(chuàng)新的源泉是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)我們選擇確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，要密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)生認(rèn)知能力實(shí)際、學(xué)校課程資源實(shí)際等，切實(shí)提高項(xiàng)目式課例實(shí)施的針對(duì)性、可行性與實(shí)效性。比如中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“

7、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程，我們選擇確定“會(huì)計(jì)分錄的編寫(xiě)與記賬憑證的填制”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教材中的案例要做合理取舍，更多地要進(jìn)行自主的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。以“銷(xiāo)售過(guò)程的核算”模塊中的工作任務(wù)為例，可以設(shè)計(jì)“任務(wù)1:處理一筆銷(xiāo)售商品、價(jià)款已收到,確認(rèn)銷(xiāo)售收入的業(yè)務(wù)。任務(wù)2：處理一筆銷(xiāo)售商品、價(jià)款未收到，確認(rèn)銷(xiāo)售收入的業(yè)務(wù)。任務(wù)3：處理一筆確認(rèn)銷(xiāo)售費(fèi)5：用的業(yè)務(wù)。任務(wù)4：處理一筆結(jié)轉(zhuǎn)銷(xiāo)售成本的業(yè)務(wù)。任務(wù)處理一筆銷(xiāo)售款項(xiàng)結(jié)算的業(yè)務(wù)”而這些具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以設(shè)計(jì)為本地一家知名企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。（五）適用性原則專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)要注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的適用性。一是要適用于學(xué)生對(duì)象。即開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目式課

8、例承載的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，要適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)。既不能偏難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生稍作努力就能達(dá)到；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，又不能讓學(xué)生輕視項(xiàng)目實(shí)踐，麻痹大意、掉以輕心。二是要適用于課堂實(shí)際。即開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目式課例知識(shí)容量的大小、實(shí)施的難度大小、實(shí)施的環(huán)境要求要適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際、課堂實(shí)際，以便切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三是要適用于教學(xué)條件。即開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目式課例實(shí)施的前提條件、資源準(zhǔn)備要求、環(huán)境設(shè)計(jì)要求符合學(xué)校的現(xiàn)狀，不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校目前教學(xué)條件。比如電子白板設(shè)備，對(duì)改善教學(xué)效果非常好，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中，“對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正”項(xiàng)目以電子白板設(shè)備呈現(xiàn)錯(cuò)賬的內(nèi)容

9、和更正步驟，教學(xué)效果更佳。但如果學(xué)校沒(méi)有電子白板設(shè)備，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要做恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與處理。、專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)的策略專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)，要求采取科學(xué)合理的操作策略，即要牢牢把握項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)，主要把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。（一）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期或估計(jì)。它的行為主體是學(xué)生而非教師，內(nèi)容主體是學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。因此，在專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也要圍繞“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”

10、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式課例的學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反映相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的角度，明確學(xué)習(xí)者基本能力和綜合素質(zhì)的具體要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述方式要可操作、可觀察、可測(cè)量；陳述的內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)際要從事的活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)展活動(dòng)行為的條件和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。比如中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中，對(duì)于“原始憑證的填制”項(xiàng)目，其“知識(shí)與技能”目標(biāo)包括掌握原始憑證的填制要求，學(xué)會(huì)原始憑證的填制方法，能對(duì)審核的原始憑證根據(jù)不同結(jié)果分別進(jìn)行處理?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)包括掌握原始憑證的填制方法和審核方法。“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)包括熟知會(huì)計(jì)從業(yè)資格、

11、職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)體系，樹(shù)立法制觀念；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)；具有誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)，不做假賬；具有敢于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目式課例，要努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以便學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一般要結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)、具體課程內(nèi)容采用色扮演”“技能競(jìng)賽”“考證情境”等形式，切實(shí)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、道德情操陶冶的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)“小組合作”“角3比如中理實(shí)一體”“模擬仿真”“任務(wù)與問(wèn)題引導(dǎo)”學(xué)生職業(yè)能力的有效提升與綜合素質(zhì)的全面

12、提高。職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中，“原始憑證的填制”項(xiàng)目式課例，我們可以采用“多媒體演示”創(chuàng)設(shè)情境，即教師根據(jù)相關(guān)原始憑證資料制成多媒體課件進(jìn)行演示和講解，播放實(shí)際工作情景錄像給學(xué)生觀看形成直觀認(rèn)識(shí)；可以“任務(wù)與問(wèn)題引導(dǎo)”方式創(chuàng)設(shè)情境，選擇典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分小組對(duì)所提供的會(huì)計(jì)資料開(kāi)展討論，使學(xué)生了解相關(guān)原始憑證的填制規(guī)范要求?？梢浴澳M仿真”創(chuàng)設(shè)情境，如現(xiàn)金支票的填制中，由學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員和出納人員，經(jīng)辦人員告訴出納人員發(fā)生了何種業(yè)務(wù)，由出納人員審核原始憑證、填制原始憑證并傳遞給經(jīng)辦人員。還可以“角色互換”創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生分別扮演經(jīng)辦人員和出納，要求按照角色填制或?qū)徍烁鞣N結(jié)算憑證。（三

13、）科學(xué)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容組織要以任務(wù)主線(xiàn)進(jìn)行序化，選取的典型工作任務(wù)要形成序列關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、互補(bǔ)、對(duì)稱(chēng)等關(guān)系。而典型工作任務(wù)不是將實(shí)際工作任務(wù)的簡(jiǎn)單照搬，而要有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量大小、難度高低既要適合課堂教學(xué)，無(wú)繁雜感、無(wú)堆砌感，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。比如中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中，我們擬按實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位選擇確定項(xiàng)目，依次設(shè)置出納崗位的業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資崗位的業(yè)務(wù)核算、往來(lái)結(jié)算崗位的業(yè)務(wù)核算、成本費(fèi)用崗位的業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)成果崗位的業(yè)務(wù)核算、資金崗位的業(yè)務(wù)核算、總賬報(bào)表崗位的業(yè)務(wù)核算，將常見(jiàn)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會(huì)計(jì)事項(xiàng)歸類(lèi)于相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中劃分相應(yīng)的模

14、塊，在模塊中設(shè)置典型的工作任務(wù)。如“財(cái)產(chǎn)物資崗位的業(yè)務(wù)核算”項(xiàng)目主要包括存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等業(yè)務(wù)核算模塊；“往來(lái)結(jié)算崗位的業(yè)務(wù)核算”項(xiàng)目主要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款等業(yè)務(wù)核算模塊；“成本費(fèi)用崗位的業(yè)務(wù)核算”項(xiàng)目主要包括成本費(fèi)用的歸集、分配、產(chǎn)品成本核算等業(yè)務(wù)核算模塊而每個(gè)模塊設(shè)置典型的工作任務(wù)，如“財(cái)產(chǎn)物資崗位的業(yè)務(wù)核算”項(xiàng)目中“固定資產(chǎn)”模塊，分別設(shè)置“固定資產(chǎn)初始計(jì)量的核算“固定資產(chǎn)折舊業(yè)務(wù)的核算”“固定資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量的核算等工作任務(wù)，由于固定資產(chǎn)核算的業(yè)務(wù)內(nèi)容比較多,定資產(chǎn)初始計(jì)量的核算”工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的子工作任務(wù)，如“外購(gòu)固定資產(chǎn)初始計(jì)量核算自制固定資產(chǎn)初始計(jì)量投資者投

15、入固定資產(chǎn)初始計(jì)量”等。四）有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前，教學(xué)評(píng)價(jià)的理論體系比較完善，但需要廣大教師結(jié)合具體課程、具體學(xué)生對(duì)象、具體的教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)方法在于少而精，便于操作，效果明式多樣、向度多維、內(nèi)容多層。一是要將教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條目化、指標(biāo)化，可操作性、綜合性強(qiáng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面。二是要將一次性教學(xué)評(píng)價(jià)和多次性教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。三是要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是要將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合。五是要將口頭性評(píng)價(jià)和書(shū)面性評(píng)價(jià)相結(jié)合。六是要注重對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的再評(píng)價(jià)。七是要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，形成有效的激勵(lì)和鞭策作用。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，形成空洞的評(píng)價(jià)；要合理選擇評(píng)價(jià)方式，交替選用評(píng)價(jià)方法，避免評(píng)價(jià)方法單調(diào)，降低評(píng)價(jià)效果；要合理控制評(píng)價(jià)的時(shí)間占用，不能本末倒置，盡量選擇直截了當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)效率。顯。般情況下，我們開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持主體多元、方注釋】1馮志軍.項(xiàng)