幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開(kāi)展研究報(bào)告記錄

1、幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開(kāi)展研究報(bào)告記錄2作者:日期:3幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開(kāi)展研究報(bào)告一、問(wèn)題的提出中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 強(qiáng)調(diào) 指出： “學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要也 明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首 位?！薄敖】档谝弧笔怯變簣@教育的指導(dǎo)思想，尤其是幼兒園體育活動(dòng)組織 實(shí)施的指導(dǎo)思想。二期課改以來(lái)十分強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本的理念。重視人的發(fā)展就要求 我們的教育要適應(yīng)幼兒不同的個(gè)性，不同的發(fā)展水平，不同的需要；著眼 于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綱要中就幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展明確提

2、出既要重視幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，又要在凸現(xiàn)幼兒活動(dòng) 主體性的基礎(chǔ)上提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。由于區(qū)域性體育活動(dòng)給予了幼兒充 足的活動(dòng)時(shí)間、空間和充分的自由，能很好地凸現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，所 以很受幼兒園和幼兒的歡迎，并逐步成為幼兒園體育活動(dòng)的主要組織形式。 因此，研究幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)，使之有效開(kāi)展，是當(dāng)前學(xué)前教育改革 和發(fā)展的需要。目前，幼兒園廣泛開(kāi)展的區(qū)域性體育活動(dòng)，都能以身體練習(xí)為主，比 較重視幼兒在活動(dòng)中的自主探索、主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積 極性；能關(guān)注到幼兒年齡與個(gè)體差異，注意活動(dòng)內(nèi)容與器材的選擇，突出 幼兒的主體地位。但還存在不少問(wèn)題，如活動(dòng)設(shè)計(jì)安排較缺乏全面規(guī)劃， 較忽視運(yùn)動(dòng)量的

3、平衡適宜，對(duì)個(gè)體差異層次性的設(shè)定較隨意等，總體科學(xué) 性不夠，有效性不夠。這就要求我們?nèi)パ芯繀^(qū)域性體育活動(dòng)，解決這些問(wèn)4題，使之科學(xué)有效。二、研究概述（一）研究的目的本研究主要探索運(yùn)用幼兒教育理論，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)對(duì) 區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和指導(dǎo)策略的研究，使幼兒獲得有效 的鍛煉。（二）研究的內(nèi)容幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)有效開(kāi)展的模式和策略；有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域 性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則；幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效實(shí)施；有效開(kāi)展幼 兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案、案例等。（三）研究的方法本課題主要運(yùn)用觀察法、行動(dòng)研究法、案例研究法、文獻(xiàn)資料研究以 及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。（四）研究的過(guò)程1.1

4、.研究時(shí)間：20082008 年 9 9 月至 20102010 年 8 8 月。2.2.研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段。20082008 年 9 9 月至 20082008 年 1212 月。建立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行情 報(bào)資料研究。第二階段：應(yīng)用理論研究、活動(dòng)設(shè)計(jì)階段。20082008 年 1212 月至 20092009 年 1212月。（1 1）有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的模式研究。5（2 2）有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。（3 3）有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。第三階段：實(shí)踐、測(cè)試階段。20092009 年 1212 月至 20102

5、010 年 5 5 月（1 1）幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)踐測(cè)試。（2 2）有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的方案修改。第四階段：總結(jié)階段。20102010 年 5 5 月至 20102010 年 9 9 月。（1 1）修改幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)踐研究報(bào)告。（2 2） 撰寫(xiě)“幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開(kāi)展研究報(bào)告”。三、課題的界定（一） 幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的基本含義幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)是指根據(jù)幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，在幼 兒園內(nèi)設(shè)置若干區(qū)域，設(shè)定多樣內(nèi)容，幼兒自主、自由、自愿參與的體育 活動(dòng)。所有幼兒都能充分自由地選擇活動(dòng)區(qū)域、內(nèi)容、器材和活動(dòng)方式， 由此擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)空間

6、，增進(jìn)了幼兒之間的接觸與交往，滿(mǎn)足了幼兒 多方面的興趣和需要，具有環(huán)境的開(kāi)放性、活動(dòng)的自主性、器材的豐富性、 交往的頻繁性等特點(diǎn)。幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)按組織形式可分為獨(dú)立型區(qū)域性體育活動(dòng)、混 班型區(qū)域性體育活動(dòng)和混齡型區(qū)域性體育活動(dòng)。獨(dú)立型區(qū)域性體育活動(dòng)是 指每個(gè)班級(jí)各自獨(dú)立開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)；混班型區(qū)域性體育活動(dòng)是指同 一年齡段的兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)幼兒組合在一起，共同開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)；混齡型區(qū)域性體育活動(dòng)是指兩個(gè)不同年齡段或多個(gè)不同年齡段的幼兒組合 在一起，共同開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)。本課題研究的幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)6主要指獨(dú)立型區(qū)域性體育活動(dòng)和混班型區(qū)域性體育活動(dòng)。（二） 幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)有

7、效開(kāi)展的基本含義幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開(kāi)展是指幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 與組織實(shí)施要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，制定科學(xué)、全面的區(qū) 域性體育活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進(jìn)、生動(dòng)有趣、有機(jī)整合的實(shí) 施策略和均衡發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、合理安排運(yùn)動(dòng)量、調(diào)動(dòng)感知覺(jué)、增強(qiáng)趣味性、 融合相關(guān)教育因素等的實(shí)施方法，使幼兒獲得有價(jià)值的鍛煉，從而促進(jìn)幼 兒體質(zhì)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性以及個(gè)性品質(zhì)等的全面發(fā)展和提高。四、幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)有效開(kāi)展的模式研究與建立（一） 理論依據(jù)1.幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)模式借鑒了皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā) 展理論首先，區(qū)域性體育活動(dòng)模式借鑒了皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞 杰認(rèn)為，

8、兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世 界的知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。 這一理論表明， 幼兒對(duì)知識(shí) 的同化、 順應(yīng)并不是一蹴而就的，而是逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒園的活動(dòng)，不能追求即時(shí)效果，而要給幼兒充裕的時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的活動(dòng)，主 動(dòng)建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。 根據(jù)皮亞杰 的理論， 我們力圖改變過(guò)去幼兒園體育活動(dòng)中由教師直接指導(dǎo)、 示范，幼 兒被動(dòng)模仿的直接傳授式教育方式，充分考慮不同年齡階段幼兒認(rèn)知發(fā)展 的特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)和利用區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境，弓I導(dǎo)幼兒自主嘗試、自主 探索。這些觀點(diǎn)，為 “幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)模式”程序的確立奠定了理

9、7論基礎(chǔ)。2.幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)模式是在布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”即不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒，而是教師 在教學(xué)過(guò)程中，依靠幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的 知識(shí)。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為區(qū)域性體育活動(dòng)可以以發(fā)揮幼兒主 體性、培養(yǎng)幼兒探索性思維為主要目標(biāo)，提供一定的器材和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情 境，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓幼兒主動(dòng)去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)事物 的變化和內(nèi)在聯(lián)系，親身體驗(yàn)在活動(dòng)中的失敗和成功，最終掌握動(dòng)作技能， 鍛煉身體。（二） 結(jié)構(gòu)和策略根據(jù)幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的特性，我園采用了每天一個(gè)時(shí)段進(jìn)行區(qū) 域性體育活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，

10、我們提出了幼兒園區(qū)域性體育 活動(dòng)有效開(kāi)展的基本模式。即：創(chuàng)設(shè)情境、自主嘗試引導(dǎo)探索、體驗(yàn) 動(dòng)作一一調(diào)整器材、促進(jìn)互動(dòng)一一運(yùn)用鞏固、提高能力，針對(duì)這四大部分 的結(jié)構(gòu)，提出了相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)的基本策略，具體闡述如下：1.創(chuàng)設(shè)情境、自主嘗試（1）巧設(shè)情境教師首先要充分了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力 和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒自主嘗試的區(qū)域性體育活動(dòng)情境，使幼兒在情境 中，經(jīng)過(guò)初步體驗(yàn)，自主探索練習(xí)，解決運(yùn)動(dòng)中所碰到的阻礙。如：在“勇 闖封鎖線(xiàn)”的區(qū)域性體育活動(dòng)情境中，幼兒要在不碰響封鎖線(xiàn)上警鈴的要8求下，又快又安全地闖過(guò)封鎖線(xiàn)，幼兒可能會(huì)想出爬、鉆等動(dòng)作，而最符 合情境要求的只有爬，于是

11、幼兒開(kāi)始探索爬的各種動(dòng)作，尋求最佳方式， 爬過(guò)圭寸鎖線(xiàn)。（2）巧用器材器材是幼兒運(yùn)動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件。每一種器材都有其自身的功 能與特點(diǎn)，特別是一些常用器材，繩、球、圈、棍、沙包等，不同能力層 次的幼兒都有不同的玩法。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以往運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中教師只為 幼兒提供單一的運(yùn)動(dòng)器材，對(duì)幼兒活動(dòng)的限制比較大，幼兒的積極性不高，劃一的運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足不了每個(gè)幼兒的需求，只會(huì)造成有的幼兒吃不飽，有的幼 兒吃不了。我們就利用現(xiàn)有器材，進(jìn)行組合搭建，挖掘各種器材組合搭建后的功 能性。如：創(chuàng)建“平衡區(qū)”時(shí)，我們就充分利用梯子、長(zhǎng)板、平衡臺(tái)等器 材，這些器材在組合運(yùn)用時(shí)，注重器材的高度、寬度、長(zhǎng)度、坡度及與其

12、他輔助器材的組合功能來(lái)創(chuàng)建區(qū)域體育活動(dòng)場(chǎng)景，幼兒可以根據(jù)需要自由 選擇，自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索，在相互模仿、學(xué)習(xí)、探究中掌握動(dòng)作技 能。2.引導(dǎo)探索、體驗(yàn)動(dòng)作（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是教師把活動(dòng)器材與活動(dòng)要求設(shè)置成區(qū)域體育活動(dòng)情境，組 織幼兒進(jìn)行共同探索或體驗(yàn)動(dòng)作、互動(dòng)交流來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的興趣。 如：在區(qū)域體育活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中出現(xiàn)了 “三個(gè)山洞”（有用紙箱、輪胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞），怎樣穿過(guò)它呢？讓幼兒9在探索中體驗(yàn)不同的鉆、爬動(dòng)作，感受成功的樂(lè)趣。這對(duì)培養(yǎng)幼兒勇于克 服困難的精神、提高他們的探索能力是十分有益的。（2）鼓勵(lì)探索在活動(dòng)中，我們看到幼兒是一群非常能干

13、、富有創(chuàng)造性的小主人。教 師的指導(dǎo)應(yīng)更多地體現(xiàn)在鼓勵(lì)幼兒自主體驗(yàn)、大膽嘗試探索上，即使當(dāng)幼 兒的探索失敗時(shí)，教師也要盡量避免直接干預(yù)。可在幼兒探索中進(jìn)行適時(shí) 地鼓勵(lì)與支持。首先，可采用語(yǔ)言暗示：如“你們的辦法真棒！”“老師相信你們，再試試一定能成功的。”其次，也可利用動(dòng)作暗示：教師可通過(guò) 摸頭、鼓掌、親吻、微笑、翹起大拇指等動(dòng)作，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒 感受成功的喜悅。再次，可結(jié)合記號(hào)暗示：教師可用圖表、星號(hào)等標(biāo)記來(lái) 鼓勵(lì)幼兒探索，體驗(yàn)動(dòng)作。3.調(diào)整器材、促進(jìn)互動(dòng)在體育活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面都存在著一定的差異，根據(jù)這些差異，教師應(yīng)有意識(shí)地了解 不同幼

14、兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，察覺(jué)他們的需要，尊重與接納個(gè)體差 異，然后投放不同的活動(dòng)器材，以滿(mǎn)足幼兒的需要，開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒的最近 發(fā)展區(qū)。因而，區(qū)域體育活動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)后，并不是一成不變的，要根據(jù)幼 兒活動(dòng)的狀況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，這樣才能促進(jìn)不同能力幼兒的動(dòng)作發(fā)展。 如：投擲區(qū)設(shè)置的響罐可高低、大小不同，沙包也可輕重、大小不同，投 擲的距離也可根據(jù)當(dāng)天活動(dòng)觀察的情況，做適時(shí)的調(diào)整，以滿(mǎn)足不同能力 幼兒的需要，從而也提高了幼兒與器材的互動(dòng)性。又如：奔跑區(qū)的活動(dòng)器 材我們按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，適時(shí)適量地為幼兒提供各種玩具及輔助10器材，其內(nèi)容也可根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)進(jìn)行更換和調(diào)整。如一開(kāi)始， 我們給

15、幼兒提供的器材是彩帶、風(fēng)車(chē)，幼兒玩了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)活 動(dòng)區(qū)的幼兒在逐漸減少，就馬上調(diào)整器材，增加了小飛龍；蝴蝶、蜻蜓風(fēng) 箏等活動(dòng)器材，幼兒參與奔跑區(qū)活動(dòng)的興趣又濃厚了。4.鞏固運(yùn)用、提高能力這是區(qū)域性體育活動(dòng)的結(jié)束部分。這部分的關(guān)鍵在于：教師應(yīng)在幼兒 自主嘗試、自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒鞏固動(dòng)作技能、遞進(jìn)性地 進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要避免簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，而要通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)、適時(shí)引導(dǎo)充分發(fā)揮幼兒運(yùn)動(dòng)的主體性，如采用競(jìng)賽法、游戲法、音樂(lè) 感染法等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鞏固幼兒的動(dòng)作技能。如：在平衡區(qū)， 當(dāng)幼兒自由嘗試、自主探索后，教師可引導(dǎo)在該區(qū)域活動(dòng)的幼

16、兒進(jìn)行競(jìng)賽，比比誰(shuí)走得又快又穩(wěn)；也可以創(chuàng)設(shè)“運(yùn)糧食”、“抗洪搶險(xiǎn)”、“穿越火線(xiàn)” 等游戲情境，結(jié)合音樂(lè)（槍聲、水聲等）的感染，激勵(lì)幼兒參與活動(dòng)的積 極性，也可通過(guò)輔助物增加動(dòng)作的難度，從而促使幼兒在與運(yùn)動(dòng)環(huán)境、器 材不同功能的互動(dòng)中達(dá)到鞏固動(dòng)作技能，鍛煉身體的目的。五、有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則如何設(shè)計(jì)好幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)，使幼兒通過(guò)有效的鍛煉既能獲得身體素質(zhì)的提高，又能獲得心理的充分滿(mǎn)足，從而達(dá)到身心的健康發(fā)展，一般可歸結(jié)為以下九方面的原則：（一） 目的性原則由于區(qū)域性體育活動(dòng)由多個(gè)活動(dòng)區(qū)域組成，因此，一個(gè)區(qū)域性體育活11動(dòng)的目標(biāo)是由多個(gè)區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)共同組成的。目的性原則是指

17、設(shè)計(jì)區(qū)域 性體育活動(dòng)必須使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域都具有明確的目的，使幼兒在每一個(gè)活 動(dòng)區(qū)域中都獲得有效鍛煉。它是區(qū)域性體育活動(dòng)有效開(kāi)展的基本原則。我們開(kāi)展體育活動(dòng)的主要目的就是發(fā)展幼兒的各種基本動(dòng)作和身體素 質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。區(qū)域性體育活動(dòng)的開(kāi)展也不例外，如果區(qū)域性體育 活動(dòng)中每個(gè)或某個(gè)區(qū)域的內(nèi)容缺乏鍛煉身體的價(jià)值，也就失去了體育活動(dòng) 的意義，更談不上有效性了。在設(shè)計(jì)區(qū)域性體育活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)確立活動(dòng)的主要目的，樹(shù)立正確的 價(jià)值取向。如某些區(qū)域可以發(fā)展幼兒某一基本動(dòng)作為主要目的；某些區(qū)域 可以提高幼兒某一方面的運(yùn)動(dòng)能力為主要目的；某些區(qū)域還可以培養(yǎng)幼兒 某種技能為主要目的。只有當(dāng)明確體育活動(dòng)目的后才能

18、有效地確定區(qū)域性 體育活動(dòng)中每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容，選擇與之相符的器材，并創(chuàng)設(shè)服務(wù)于該活動(dòng) 目的的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)鍛煉的價(jià)值，體現(xiàn)區(qū)域性體育活動(dòng)的有效性。（二） 統(tǒng)籌性原則統(tǒng)籌性原則是指根據(jù)幼兒園場(chǎng)地、器材的實(shí)際條件，因地制宜，全面 規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，統(tǒng)籌安排運(yùn)動(dòng)器材，使場(chǎng)地、器材等運(yùn)動(dòng)資源獲得充分利 用，有效擴(kuò)大幼兒的運(yùn)動(dòng)空間。場(chǎng)地、器材是體育活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基本因素，這些客觀因素會(huì)直接影 響活動(dòng)的效果。區(qū)域性體育活動(dòng)在一般情況下要滿(mǎn)足兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)在同 一時(shí)間段同一塊場(chǎng)地共同活動(dòng)，所以對(duì)于區(qū)域性體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)場(chǎng)地與器材 的合理規(guī)劃和利用就顯得更為重要。如果不重視對(duì)這兩個(gè)因素的統(tǒng)籌規(guī)劃, 就會(huì)造成運(yùn)動(dòng)資源的

19、浪費(fèi)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)資源有限的幼兒園來(lái)說(shuō)就更無(wú)法滿(mǎn)足12幼兒的運(yùn)動(dòng)需求， 因此， 要使區(qū)域性體育活動(dòng)呈現(xiàn)有效性， 就應(yīng)充分利用 這基本要素，合理規(guī)劃，有效運(yùn)用，在有限的條件下最大化地?cái)U(kuò)大幼兒運(yùn) 動(dòng)的空間。場(chǎng)地的形狀、規(guī)格、面積，器材的數(shù)量看似是固定不變的，但通過(guò)合理規(guī)劃可使看似固定不變的場(chǎng)地和器材具有多變性和靈活性，以擴(kuò)大幼兒 的活動(dòng)空間。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可從以下三方面考慮：1. 通過(guò)運(yùn)用多樣的呈現(xiàn)方式來(lái)合理規(guī)劃場(chǎng)地、器材有以“面”呈現(xiàn)的方式（大塊面的組合擺放器材），以“點(diǎn)”呈現(xiàn)的方式（分散擺放器材）和以“線(xiàn)”呈現(xiàn)的方式（呈線(xiàn)條狀擺放器材），通 過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面不同的器材擺放和呈現(xiàn)方式來(lái)適應(yīng)不同形狀、規(guī)格、

20、面積的 場(chǎng)地需要。即便場(chǎng)地方正寬闊，也需要通過(guò)多樣的呈現(xiàn)方式以適應(yīng)每一個(gè) 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的整體要求。2. 通過(guò)利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)施來(lái)合理規(guī)劃場(chǎng)地、器材不只是平整的操場(chǎng)是幼兒的體育活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒園中的圍墻、臺(tái)階、 平臺(tái)、綠化欄、鵝卵石路、山坡等都是有效的活動(dòng)空間。可利用圍墻練習(xí) 投球；利用臺(tái)階練習(xí)跳躍、滾爬、攀登；利用彎曲的綠化欄練習(xí)平衡走等。 這些設(shè)施只要稍加改造，排除不安全因素，都是很好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，可有效 拓展幼兒的運(yùn)動(dòng)空間。3. 通過(guò)周密設(shè)計(jì)各區(qū)域間的通道來(lái)合理規(guī)劃場(chǎng)地、器材在規(guī)劃場(chǎng)地的過(guò)程中要考慮器材的擺放是否堵塞通道，妨礙幼兒在各 活動(dòng)區(qū)域間的流動(dòng)，并且要使幼兒在各區(qū)域間通行便捷，使

21、活動(dòng)環(huán)境更安 全、有效。13（三） 均衡性原則均衡性原則是指區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置和運(yùn)動(dòng)量的設(shè)定要均衡適 宜，使幼兒的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)有效地發(fā)展。幼兒正處于重要的生長(zhǎng)發(fā)育階段，四肢及身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展影響著 幼兒一生的成長(zhǎng)。如果長(zhǎng)期偏廢某一基本動(dòng)作的鍛煉或過(guò)度強(qiáng)調(diào)某一基本 動(dòng)作的發(fā)展，都會(huì)導(dǎo)致幼兒四肢及身體機(jī)能的畸形發(fā)展。此外，讓幼兒在 身體運(yùn)動(dòng)中保證適量的運(yùn)動(dòng)量，能使幼兒的肌體承受適量的生理負(fù)荷量， 這樣才能讓幼兒的身體得到科學(xué)有效的鍛煉，逐漸提高各器官系統(tǒng)的適應(yīng) 性，促使機(jī)體各組織功能的增強(qiáng)。若運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的刺激也相 應(yīng)較弱，這就失去了增強(qiáng)體質(zhì)的作用，達(dá)不到鍛煉的效果。若

22、運(yùn)動(dòng)量過(guò)大, 運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的刺激過(guò)強(qiáng)， 超越了幼兒身體所能承受的限度， 便會(huì)損害幼兒 的身體健康。貫徹均衡性原則，可以通過(guò)平衡區(qū)域性體育活動(dòng)中各區(qū)域間的內(nèi)容和 運(yùn)動(dòng)量的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)。1.在區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置上要體現(xiàn)均衡性在設(shè)置內(nèi)容時(shí)要從均衡發(fā)展幼兒的四肢和身體機(jī)能出發(fā)，整體規(guī)劃各 區(qū)域的內(nèi)容，使內(nèi)容涵蓋走、跑、跳、鉆爬、翻滾、平衡、攀登、投擲等 基本動(dòng)作的發(fā)展。既有發(fā)展幼兒上肢動(dòng)作的區(qū)域，也有發(fā)展幼兒下肢動(dòng)作 的區(qū)域；既有練習(xí)基本動(dòng)作的區(qū)域，也有發(fā)展綜合運(yùn)動(dòng)技能的區(qū)域，以確 保動(dòng)作發(fā)展的均衡性。當(dāng)然，這里指的均衡性并不是指必須在一次區(qū)域性 體育活動(dòng)中達(dá)到，每個(gè)幼兒園可根據(jù)自己的實(shí)際情況通過(guò)一

23、次活動(dòng)或一個(gè) 星期的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。142.在區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置上要體現(xiàn)豐富性在內(nèi)容設(shè)置上除了要包含諸多基本動(dòng)作發(fā)展外，還要挖掘各基本動(dòng)作發(fā)展的伸展性?xún)?nèi)容。如“走”包括向前走、倒退走、負(fù)重走等；“跳”則包括向上跳、向下跳、行進(jìn)跳、雙腳跳、單腳跳等；翻滾有直身翻滾、團(tuán)身 翻滾等；攀登有縱向攀登、橫向攀登等。通過(guò)對(duì)每一個(gè)基本動(dòng)作內(nèi)容的細(xì) 化，使區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐厚，從而進(jìn)一步促進(jìn)均衡性的實(shí)現(xiàn)。3.在區(qū)域性體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的設(shè)定上要體現(xiàn)適宜性影響運(yùn)動(dòng)量大小的因素主要包括：數(shù)量、時(shí)間、強(qiáng)度、密度等。對(duì)于集體體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)可以通過(guò)嚴(yán)格控制活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)強(qiáng)度和活 動(dòng)密度來(lái)達(dá)到適宜的運(yùn)動(dòng)量。

24、而區(qū)域性體育活動(dòng)屬于低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)較 為松散，幼兒以自由結(jié)伴和個(gè)別活動(dòng)為主，在活動(dòng)中呈現(xiàn)出更大的自主性 和更高的自發(fā)性，個(gè)性化的特點(diǎn)更為突出，因此，要對(duì)影響運(yùn)動(dòng)量大小的 四因素加以嚴(yán)格控制顯然很難做到。但我們?nèi)钥蓮膮^(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 層面來(lái)盡量考慮運(yùn)動(dòng)量的平衡問(wèn)題，通過(guò)各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配 來(lái)平衡運(yùn)動(dòng)量，既有運(yùn)動(dòng)量較大的區(qū)域，也有運(yùn)動(dòng)量較小的區(qū)域，以使運(yùn) 動(dòng)量適宜均衡，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1 1）在體育活動(dòng)中安排運(yùn)動(dòng)量時(shí)應(yīng)以相對(duì)密度大一些，強(qiáng)度小一些為 宜。因此，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的區(qū)域應(yīng)相對(duì)少些，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的區(qū)域可相應(yīng)多 些，以此來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)密度的合理搭配。（2 2）控制活動(dòng)時(shí)間

25、的長(zhǎng)短。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班一次區(qū)域性體育活動(dòng)一般控制在 2020 分鐘以?xún)?nèi)，中、大班為 4040 分鐘左右。（3 3）控制連續(xù)較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間。強(qiáng)度較高的身體運(yùn)動(dòng)次數(shù)不宜15過(guò)多、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。因此，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的區(qū)域，設(shè)置的路徑、障礙 不宜過(guò)長(zhǎng)，或通過(guò)拉長(zhǎng)障礙物的間隔距離來(lái)進(jìn)行緩解；以“點(diǎn)”呈現(xiàn)的方 式（分散擺放器材）為主，并設(shè)置休息區(qū)域，以方便教師和幼兒進(jìn)行調(diào)控。（四） 結(jié)構(gòu)性原則結(jié)構(gòu)性原則是指區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容、方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)安排 順序要堅(jiān)持由弱到強(qiáng)、由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提高。由于人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，生理機(jī)能的活動(dòng)能力是在不斷變化的，并呈 現(xiàn)出一定的規(guī)律。人體在進(jìn)行

26、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，起初，機(jī)體的機(jī)能活動(dòng)能力 較低，然后隨身體的運(yùn)動(dòng)而逐漸上升，達(dá)到最高水平，并保持一定的時(shí)間, 待疲勞出現(xiàn)，機(jī)體的活動(dòng)能力逐漸下降，形成一個(gè)上升T穩(wěn)定T下降的規(guī) 律。因此，遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律，應(yīng)遵循運(yùn)動(dòng)量的循序漸進(jìn)。在設(shè)計(jì)區(qū)域性體育活動(dòng)時(shí)，不能因?yàn)槠涞徒Y(jié)構(gòu)的活動(dòng)性質(zhì)而忽視運(yùn)動(dòng) 量的循序漸進(jìn)。首先，在結(jié)構(gòu)安排上要遵循運(yùn)動(dòng)量從小T大T小的安排， 以適應(yīng)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。因此，必須重視鍛煉 前的熱身運(yùn)動(dòng)以及鍛煉后的放松運(yùn)動(dòng)。熱身運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意考慮生理和 心理兩方面的發(fā)動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和愿望，使幼兒的心理產(chǎn) 生適應(yīng)性反應(yīng)，逐步提高幼兒機(jī)體的機(jī)

27、能活動(dòng)能力，使幼兒身體從相對(duì)安 靜狀態(tài)逐步進(jìn)入工作狀態(tài)。放松運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意緩解幼兒身心高度的緊 張和興奮狀態(tài)，幫助幼兒放松肌肉、清除疲勞，這一緩沖階段非常重要，它能使幼兒的身體和情緒有高度緊張、興奮的狀態(tài)逐漸過(guò)渡到相對(duì)安靜、 平穩(wěn)狀態(tài)，益于幼兒的身體健康。其次，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要遵循基本動(dòng)作、 技能的練習(xí)由易到難的安排，通過(guò)調(diào)整某一區(qū)域內(nèi)或多個(gè)區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)器材16的擺放方式使區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境具有可變性，呈現(xiàn)由易到難、逐漸加強(qiáng)的 動(dòng)態(tài)變化，使幼兒的動(dòng)作發(fā)展、身體機(jī)能在運(yùn)動(dòng)中不斷得到提高。（五）挑戰(zhàn)性原則挑戰(zhàn)性原則是指區(qū)域性體育活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)幼兒的身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、 心理承受力都要具有一定的挑戰(zhàn)，使幼

28、兒通過(guò)鍛煉身心獲得積極的發(fā)展。缺乏挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，往往使幼兒?jiǎn)适?積極性、主動(dòng)性，游離于活動(dòng)之外，導(dǎo)致鍛煉價(jià)值的缺失。但挑戰(zhàn)又是有 限度的，不可超越幼兒身體所能承受的范圍，如高強(qiáng)度的練習(xí)使幼兒心血 管系統(tǒng)、韌帶、皮膚等機(jī)能無(wú)法適應(yīng)；過(guò)高過(guò)難的運(yùn)動(dòng)超出了幼兒身體的 體力負(fù)荷，使神經(jīng)系統(tǒng)等器官高度緊張而發(fā)生不良的反應(yīng)，甚至造成損傷。 因此，要把握好挑戰(zhàn)的強(qiáng)度。設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的區(qū)域性體育活動(dòng)的前提是對(duì)幼兒現(xiàn)有動(dòng)作發(fā)展水平 的把握，然后確立活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)強(qiáng)度?？勺屵\(yùn)動(dòng)能力差異不同的個(gè)別幼 兒來(lái)進(jìn)行嘗試，并合理調(diào)整，以使挑戰(zhàn)符合幼兒的身心需要。在設(shè)計(jì)活動(dòng) 時(shí)要多方面多維度地考慮

29、具有挑戰(zhàn)性的因素，如對(duì)體能的挑戰(zhàn)，以使幼兒 在活動(dòng)中具有一定的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)體質(zhì)；對(duì)幼兒動(dòng)作難度的挑戰(zhàn)，以使幼 兒的基本動(dòng)作獲得有效發(fā)展；對(duì)身體協(xié)調(diào)性的挑戰(zhàn)，以加速幼兒運(yùn)動(dòng)技能 的提高；對(duì)心理承受力的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)幼兒勇敢、堅(jiān)韌等意志品質(zhì)的養(yǎng)成。通過(guò)多維度的思考設(shè)計(jì)，使幼兒積極應(yīng)對(duì)全方位的挑戰(zhàn)，從而獲得有效的 鍛煉。（六）層次性原則層次性原則是指根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和體質(zhì)、能力、個(gè)性的差異，在17區(qū)域性體育活動(dòng)的每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)多層次的活動(dòng)內(nèi)容，使其適合于每位幼兒。幼兒期，每一個(gè)年齡階段身心發(fā)展水平明顯不同，無(wú)論是體能方面還 是智能方面，都存在著很大差異。因此，體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮年齡差 異。根據(jù)不同

30、年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，確立不同目的，設(shè)計(jì) 不同內(nèi)容的區(qū)域性體育活動(dòng)，使不同年齡的幼兒都能得到科學(xué)有效的鍛煉。由于每個(gè)幼兒都來(lái)自各個(gè)不同的家庭，他們的遺傳因子和家庭環(huán)境各 不相同，既便是同一年齡階段的幼兒，在體質(zhì)、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展 水平也是不一樣的，存在著差異性。區(qū)域性體育活動(dòng)是以個(gè)別活動(dòng)為主要 形式的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，幼兒的個(gè)體差異在活動(dòng)中得以充分體現(xiàn)，與此同時(shí)，區(qū)域性體育活動(dòng)也給予了我們充足的時(shí)間和空間來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施有差異的教 育。因此，區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)具有層次性，以滿(mǎn)足不同體質(zhì)、能 力、個(gè)性發(fā)展幼兒的需要。貫徹層次性原則，就是要在一個(gè)區(qū)域性體育活動(dòng)的多個(gè)區(qū)域中設(shè)計(jì)適 合于

31、不同體質(zhì)、不同能力和不同個(gè)性幼兒的具有不同難易程度和不同運(yùn)動(dòng) 負(fù)荷的內(nèi)容，使活動(dòng)對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是既要克服一定困難才能達(dá)到，又是他們力所能及的。如果規(guī)定劃一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求，將會(huì)損傷體弱 幼兒的身心健康，或是對(duì)強(qiáng)壯幼兒缺乏鍛煉效果。因此，設(shè)計(jì)具有層次性 的區(qū)域性體育活動(dòng)，需要分三步進(jìn)行：第一步，充分觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展 現(xiàn)狀，把握幼兒動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱的不同層次；第二步，根據(jù)幼兒 動(dòng)作發(fā)展的不同層次，確立每一個(gè)層次的最近發(fā)展區(qū)；第三步，依據(jù)確立 的各層次的最近發(fā)展區(qū)，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的多層次的活動(dòng)內(nèi)容。這 樣的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到增強(qiáng)每個(gè)幼兒體質(zhì)的目的，使每個(gè)幼兒的18體質(zhì)在原有

32、水平上都能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。反之，忽視這樣的有序操作，想 當(dāng)然地設(shè)置層次，將會(huì)走入為了層次性而體現(xiàn)層次性的誤區(qū)，層次性原則 的運(yùn)用就會(huì)流于形式，使幼兒的鍛煉失去有效性。（七）興趣性原則興趣性原則是指設(shè)計(jì)的區(qū)域性體育活動(dòng)要引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒參 加活動(dòng)的積極性，使其通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。興趣是學(xué)習(xí)、鍛煉、發(fā)揮創(chuàng)造性的重要?jiǎng)恿?。尤其?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由 于他們年齡小，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，使他們常表現(xiàn)出好動(dòng)、注意力易 分散、自制力較差、情緒不穩(wěn)定、好模仿等特點(diǎn)。只有在能夠激發(fā)起幼兒 的興趣時(shí)，大腦皮層才會(huì)處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，使幼兒精力集中，積極有 效地去活動(dòng)，對(duì)動(dòng)作條件反射快，接受力強(qiáng)

33、。若一個(gè)體育活動(dòng)不能使幼兒 產(chǎn)生極大興趣，則會(huì)淡然處之，那么就難以達(dá)到鍛煉的有效性。要使設(shè)計(jì)的區(qū)域性體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的興趣，首先需認(rèn)真研究幼兒的 年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，了解本班幼兒在體育活動(dòng)中的各種需要，掌握他們 對(duì)哪些動(dòng)作、情節(jié)活動(dòng)方式感興趣，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng) 內(nèi)容，滿(mǎn)足他們運(yùn)動(dòng)的需要和心理需要，從而激發(fā)和培養(yǎng)幼兒鍛煉、學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造等各方面的興趣。設(shè)計(jì)時(shí)可以從以下四方面來(lái)考慮：1.通過(guò)賦予活動(dòng)以有趣的情節(jié)來(lái)增加區(qū)域性體育活 動(dòng)的趣味性一是主題式區(qū)域性體育活動(dòng)，所有區(qū)域都圍繞同一主題設(shè)置情境，幼 兒以同一角色的身份參與每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)；二是情境式區(qū)域性體育活動(dòng)，每個(gè)區(qū)域或部分區(qū)域都

34、設(shè)置不同的情境，幼兒在每個(gè)區(qū)域內(nèi)扮演不同的角19色參與活動(dòng)。 由于賦予了幼兒一個(gè)逼真的形象， 因此， 也就更有利于幼兒 去理解動(dòng)作、學(xué)習(xí)動(dòng)作和掌握動(dòng)作，同時(shí)也使幼兒能帶著任務(wù)有目的地進(jìn) 行鍛煉，提高了鍛煉的有效性。2.通過(guò)直觀形象的器材投放來(lái)增加區(qū)域性體育活動(dòng) 的趣味性一是利用幼兒的各種感官，通過(guò)形象感知新穎、多變、色彩鮮艷的器 材來(lái)吸引幼兒參與活動(dòng)；二是根據(jù)各區(qū)域內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容性質(zhì)的不同，設(shè)計(jì)能 使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性和想象力活動(dòng)的體育器材，充分發(fā)揮體育器材的多功能 性；三是通過(guò)體育器材的多重組合，使之不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，以維持幼兒 的運(yùn)動(dòng)興趣。3.通過(guò)多樣的組織形式來(lái)增加區(qū)域性體育活動(dòng)的趣 味性在一個(gè)

35、區(qū)域性體育活動(dòng)中可在不同區(qū)域內(nèi)運(yùn)用多種組織形式，如個(gè)別 活動(dòng)、合作活動(dòng)、小組活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不斷引發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，產(chǎn)生積 極的情感體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最佳效果。4.通過(guò)生動(dòng)悅耳的音樂(lè)來(lái)增加區(qū)域性體育活動(dòng)的趣 味性音樂(lè)可以促進(jìn)幼兒愉快地投入活動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)時(shí)心情放松，情感投入， 促進(jìn)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)。區(qū)域性體育活動(dòng)音樂(lè)的選擇要注重節(jié)奏明快，符合 主題、情境的需要，起到渲染氣氛的作用。（八）整合性原則整合性原則是指設(shè)計(jì)體育活動(dòng)不僅要考慮發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作、鍛煉20幼兒身體，且同時(shí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、游戲課程的內(nèi)容，有效滲透德 育、智育、美育等諸方面的教育因素，使之相互融合。幼兒在體育活動(dòng)過(guò)程中，身心都要參

36、與活動(dòng)并受其影響，根據(jù)全面發(fā) 展的教育目的，對(duì)幼兒的教育應(yīng)是整個(gè)的、綜合的。區(qū)域性體育活動(dòng)是促 進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段之一，它不僅能鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，而且 對(duì)幼兒的品德、個(gè)性、思維、自我管理、交往以及感知覺(jué)等方面的發(fā)展起 到積極的促進(jìn)作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域性體育活動(dòng)多功能的教育作用, 使之融匯整合。在設(shè)計(jì)區(qū)域性體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分挖掘它的教育價(jià)值，并通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容、 規(guī)則、組織方式等體現(xiàn)出來(lái)。如主題式的區(qū)域性體育活動(dòng)，不要忽視與之 相容的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容；在每個(gè)區(qū)域性體育活動(dòng)中都蘊(yùn)含著顯性或隱性的規(guī) 則，設(shè)計(jì)時(shí)可將社會(huì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)示和社會(huì)規(guī)范巧妙滲透，培養(yǎng)幼兒的 規(guī)則意識(shí)，為將來(lái)能自覺(jué)遵守社

37、會(huì)行為規(guī)范奠定基礎(chǔ)，使區(qū)域性體育活動(dòng) 也能體現(xiàn)生活化；在幼兒的直接體驗(yàn)中，不要忽略充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知覺(jué); 含競(jìng)賽因素的區(qū)域性體育活動(dòng)，貝y可培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽意識(shí)、進(jìn)取精神和集 體主義精神；創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，則能發(fā)展 幼兒的智力；創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，貝愜注重將培養(yǎng)幼兒勇敢精神、 合作能力等因素融合其中。區(qū)域性體育活動(dòng)中每個(gè)區(qū)域中不同的內(nèi)容具有 不同的教育效果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域性體育活動(dòng)時(shí)要根據(jù)每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi) 容的特性，結(jié)合幼兒的行為表現(xiàn)以及心理活動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)、生活、游 戲課程的內(nèi)容以及德育、智育、美育諸方面的教育因素有機(jī)結(jié)合、相互滲 透，充分利用區(qū)域性體育活動(dòng)的

38、特點(diǎn)，滲透各種內(nèi)容，實(shí)施整合教育。21（九） 安全性原則安全性原則是指設(shè)計(jì)區(qū)域性體育活動(dòng)要全面考慮會(huì)對(duì)活動(dòng)的安全性產(chǎn) 生影響的諸多因素，并排除不安全隱患，確保幼兒在安全的環(huán)境中有效鍛 煉。安全是開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)的前提條件。由于區(qū)域性體育活動(dòng)結(jié)構(gòu)松 散，幼兒在活動(dòng)中的自主性大，自由度高，活動(dòng)范圍廣，接觸的運(yùn)動(dòng)器材 多，因此，隱藏的安全隱患較其它活動(dòng)要大很多，確保幼兒運(yùn)動(dòng)環(huán)境的安 全性就顯得尤為重要。貫徹安全性原則，最為重要的一點(diǎn)就是要消除不安全因素。影響區(qū)域 性體育活動(dòng)安全性的因素主要有場(chǎng)地、器材、幼兒行為、幼兒衣著等。通 過(guò)對(duì)這些因素加以控制，排除與這些因素相關(guān)的不安全隱患，就能使幼兒 進(jìn)行

39、安全有效的鍛煉?？梢圆扇∫韵麓胧?.安全規(guī)劃場(chǎng)地，確保每個(gè)區(qū)域流動(dòng)暢通在全面規(guī)劃場(chǎng)地的過(guò)程中，注意各區(qū)域間要留有寬敞的通道，并設(shè)置 通行方向，便于幼兒自由地有序流動(dòng)。2.經(jīng)常維護(hù)器材，確保器材無(wú)夸口、尖角每一次活動(dòng)前都要對(duì)涉及到的體育器材進(jìn)行仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)易刮傷的 尖角、夸口要及時(shí)采取維護(hù)措施，保證器材的使用安全。3.制定活動(dòng)規(guī)則，確保幼兒有序鍛煉每一個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容都要設(shè)置與安全性相關(guān)的限定規(guī)則，如人數(shù)的 限定，活動(dòng)方向的限定，危險(xiǎn)動(dòng)作的限定等。通過(guò)規(guī)則的限定，規(guī)避安全 風(fēng)險(xiǎn)，使幼兒在活動(dòng)中呈現(xiàn)有序性。224.檢查幼兒衣著，確保幼兒活動(dòng)便捷幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中的穿著直接影響幼兒的動(dòng)作質(zhì)量和動(dòng)作

40、的安全性。 一般穿著短裝、褲子、跑鞋比較便于幼兒運(yùn)動(dòng)，不易發(fā)生安全隱患。5.加強(qiáng)定位觀察，確保幼兒在教師的視野范圍。在區(qū)域性體育活動(dòng)中，幼兒分布在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，容易游離于教 師視線(xiàn)之外，采用定位觀察能基本解決這一問(wèn)題。即將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域平均 分配給每一個(gè)參與指導(dǎo)的教師，并根據(jù)安全指數(shù)的高低設(shè)定獨(dú)立定點(diǎn)觀察 區(qū)域和共同定點(diǎn)觀察區(qū)域，使教師的觀察有分有合，做到既關(guān)注重點(diǎn)又兼 顧全面，增強(qiáng)了幼兒在區(qū)域性體育活動(dòng)中的安全性。6.加強(qiáng)安全教育，確保幼兒提高自我保護(hù)能力。每一次區(qū)域性體育活動(dòng)開(kāi)展前和結(jié)束后，教師可通過(guò)談話(huà)、小結(jié)的方 式，提出安全要求，特別針對(duì)活動(dòng)中易出現(xiàn)的安全問(wèn)題組織幼兒一起討論，不斷提

41、高幼兒的安全意識(shí)。六、幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效實(shí)施（一）幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)在幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)整個(gè)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作 用。區(qū)域性體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括區(qū)域設(shè)置規(guī)劃和器材投放。通過(guò) 區(qū)域的合理規(guī)劃、器材的適宜投放和有效使用達(dá)到區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng) 設(shè)的有效性。1. 多角度地設(shè)置區(qū)域（1）注重區(qū)域內(nèi)容的均衡性在幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上，我們要遵循均衡性、結(jié)構(gòu)性23原則，來(lái)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力。在每次的活動(dòng)中，我們因地制 宜，根據(jù)幼兒體育活動(dòng)的動(dòng)作技能要求和活動(dòng)器材的性質(zhì)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富, 形式多樣，能持久激發(fā)幼兒興趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。如有發(fā)展綜合身體

42、素質(zhì)的攀 登架、輪胎、竹梯組合而成的訓(xùn)練幼兒翻越和鉆爬能力的攀爬區(qū)；有發(fā)展 幼兒上肢運(yùn)動(dòng)，練習(xí)肩上揮臂投物的打怪獸區(qū)；有發(fā)展下肢運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼 兒腿部控制力量，從下往上跳的跳躍區(qū)；有練習(xí)基本動(dòng)作， 模仿商場(chǎng)轉(zhuǎn)門(mén) 而設(shè)計(jì)的奔跑區(qū)； 有運(yùn)動(dòng)量較大利用草坪設(shè)置的男孩喜歡的足球區(qū)；有奔 跑動(dòng)作和跳躍動(dòng)作相結(jié)合的跳山羊；還有針對(duì)大班幼兒感興趣的民間游戲 打“井”字、打“野鴨”區(qū)等等。這些區(qū)域中，有運(yùn)動(dòng)量較大的區(qū)域也有 運(yùn)動(dòng)量較小的區(qū)域，有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的區(qū)域也有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低的區(qū)域，有 凸顯上肢運(yùn)動(dòng)的區(qū)域也有凸顯下肢運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，從而使幼兒的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力在區(qū)域性體育活動(dòng)中得到均衡發(fā)展，并滿(mǎn)足了不同幼兒的需

43、要。在每個(gè)區(qū)域的設(shè)置上，我們還根據(jù)季節(jié)的變化靈活安排，在短時(shí)間內(nèi) 保持區(qū)域內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性。例如，冬季天氣寒冷，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量較 大的活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域設(shè)置；夏季天氣炎熱，可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量較小的活動(dòng) 內(nèi)容和區(qū)域設(shè)置，使幼兒的運(yùn)動(dòng)量科學(xué)適宜。（2）注重呈現(xiàn)方式的多樣性在幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)中，只有嚴(yán)格遵循統(tǒng)籌性原則，整體設(shè)計(jì)和 科學(xué)布局各運(yùn)動(dòng)區(qū)域，才能更好地滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，是有效開(kāi)展區(qū)域 性體育活動(dòng)的必要條件。 以往各區(qū)域的運(yùn)動(dòng)器材通常是一條條線(xiàn)性小路的 擺放方式， 這樣較單調(diào)， 一方面，給予幼兒的感觀刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；另一方 面，也限制了場(chǎng)地的合理利用。實(shí)踐證明多樣化地呈現(xiàn)每個(gè)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)器24材

44、和活動(dòng)內(nèi)容， 更能吸引幼兒參與運(yùn)動(dòng)， 也能最大限度地挖掘場(chǎng)地的有效 空間。 因而，我們嘗試在區(qū)域性體育活動(dòng)中探索不同的呈現(xiàn)方式，如：以 “面”呈現(xiàn)一一將若干飲水桶組合成大面積圓形，幼兒在上面練習(xí)平衡；將若干海洋球網(wǎng)成巨大的蹦蹦床，幼兒在上面攀爬、滾動(dòng)、平衡走等；以“點(diǎn)”呈現(xiàn)一一將羊角球和輪胎上下疊放組合成 “山羊”，一個(gè)個(gè)分散擺放, 幼兒練習(xí)助跑跨跳“山羊”等；以“線(xiàn)”呈現(xiàn)一一一條條直線(xiàn)或曲線(xiàn)路徑 等；利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)施來(lái)呈現(xiàn)一一利用圍墻練習(xí)投球；利用臺(tái)階 練習(xí)跳躍、滾爬、攀登等。（3）注重“留白”區(qū)域的多變性整合性原則指出，要根據(jù)每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的特性，結(jié)合幼兒的行 為表現(xiàn)以及心理活

45、動(dòng)的特點(diǎn)，將諸方面的教育因素有機(jī)結(jié)合、相互滲透。 幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí) 我們會(huì)特意留出一片空白區(qū)域，投放一些具有開(kāi)放性和可變性的低結(jié)構(gòu)體 育器材，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自主構(gòu)建、自主探索，以此來(lái)鍛 煉幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哪一種運(yùn)動(dòng)器材的功能是一 成不變的，如：?jiǎn)♀徳臼怯脕?lái)舉重，訓(xùn)練手臂力量的，可幼兒會(huì)用來(lái)滾，或用來(lái)做滑輪站在上面練平衡；又如：平衡臺(tái)、泡沫板，有的幼兒把泡沫 板放在地上作為立定跳遠(yuǎn)、助跑跨跳的障礙物；有的幼兒兩三個(gè)一起，每 人拿一塊泡沫板練習(xí)魚(yú)貫式的跳躍；還有的幼兒拿兩個(gè)平衡臺(tái)練習(xí)從一個(gè) 平衡臺(tái)跳到另一個(gè)平衡臺(tái)

46、，隨著兩個(gè)平衡臺(tái)漸漸拉開(kāi)距離，跳躍的難度和 挑戰(zhàn)性也漸漸顯現(xiàn)出來(lái)?？此茖こ５倪\(yùn)動(dòng)器材， 弓I發(fā)了幼兒多種有鍛煉價(jià) 值的玩法， 使他們?cè)谔S中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在使幼兒獲25得有效鍛煉的同時(shí)又很好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)了幼兒勇 敢、自信、合作、進(jìn)取的精神。2. 多途徑地投放器材（1）注重器材投放的層次性每個(gè)幼兒在年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面都 存在著一定的差異，根據(jù)這些差異，教師應(yīng)遵循層次性原則，有意識(shí)地了 解不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，洞察他們的需要，尊重與接 納幼兒的個(gè)體差異，并投放不同的活動(dòng)器材，以滿(mǎn)足幼兒的需要，不斷建 立每個(gè)幼兒的最

47、近發(fā)展區(qū)。我們根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，對(duì)每一個(gè)區(qū)域 設(shè)定難易程度不同的內(nèi)容和規(guī)則，如：摸高區(qū)設(shè)置的葫蘆娃高低不同；投 擲區(qū)選擇的投擲物輕重、大小、軟硬不同等。又如：跳躍區(qū)中跨跳的高度、寬度不同，設(shè)定了動(dòng)作技能發(fā)展不同的多個(gè)層次，同時(shí)選擇軟硬不同的跨 跳對(duì)象，又設(shè)定了心理發(fā)展的不同層次，這樣通過(guò)多維度的設(shè)定層次，使 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平不同和心理發(fā)展水平不同的幼兒都能在活動(dòng)中找到適合 于自己的活動(dòng)內(nèi)容，獲得有差異且有效的鍛煉。（2）注重器材投放的多功能性環(huán)境與器材是激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣， 調(diào)動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)愿望的重要因素 C C 我們根據(jù)器材的性質(zhì)與放置的不同方法，創(chuàng)造性地挖掘其多種功能，通過(guò) 對(duì)器材功能

48、的不斷開(kāi)發(fā)來(lái)有效實(shí)施興趣性原則，以發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。 如：將嬉水池填滿(mǎn)沙，進(jìn)行“沙地探寶”的游戲。在大型滑梯上，我們用 繩子和布一起編藤，讓幼兒拉著“藤蔓”往上爬，玩“孫悟空進(jìn)水晶宮” 的游戲，幼兒非常喜歡拉住繩子倒著向上爬，一次次地26輪回，其樂(lè)無(wú)窮。27在這里，通過(guò)繩子的功能變化，使幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣受到極大的激發(fā)，這種 興趣的激發(fā)有效地鍛煉了幼兒的手臂力量與平衡能力。我們還努力挖掘低 結(jié)構(gòu)的器材，充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)器材的多功能性，使幼兒在簡(jiǎn)單、好玩的運(yùn) 動(dòng)環(huán)境中同樣獲得有價(jià)值的鍛煉。（3）注重器材投放的挑戰(zhàn)性富有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)器材能給幼兒提供充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)建一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、不斷獲得成功

49、體驗(yàn)的空間。我們?cè)谶\(yùn)用挑戰(zhàn)性原則時(shí)，非 常注重前期對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的觀察和評(píng)估，以把握幼兒的現(xiàn)有動(dòng)作發(fā) 展水平，在此基礎(chǔ)上確立活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)強(qiáng)度。 如： 我們?cè)谂逝绤^(qū)里將竹 梯擺放成難度各不相同的三條小路。有難度略低的平放竹梯；有挑戰(zhàn)性較 高的懸蕩竹梯。然后讓運(yùn)動(dòng)能力差異不同的個(gè)別幼兒先來(lái)嘗試一下，看看 挑戰(zhàn)強(qiáng)度是否適宜。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，懸蕩竹梯的難度較高，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái) 說(shuō)也有一定的心理壓力。 于是， 我們?cè)趹沂幹裉莸囊粋?cè)提高了扶手高度，緩解幼兒的心理壓力，同時(shí)又增設(shè)了一條較有難度的側(cè)放竹梯，以滿(mǎn)足中 等能力幼兒的需要。幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后，根據(jù)自己的興趣和承受能力選擇 適合自己的小路展開(kāi)運(yùn)動(dòng)，適

50、宜的挑戰(zhàn)使幼兒獲得了有效的鍛煉。又如： 在打怪獸的活動(dòng)區(qū)域中，我們投放了貼有怪獸圖案的大小不一、輕重不同 的紙箱、飲料瓶，還投放了絲襪球、紙球、沙包、軟球、小皮球等輔助器 材。幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后可以選擇一個(gè)自己喜歡的球用肩上揮臂投物的方法 將怪獸擊倒，也可以用夾包跳的方法將怪獸擊倒，然后再一起合作將場(chǎng)地 整理好，把紙箱壘高，再次游戲。充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒克服困 難的精神，也使他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)在不斷的交互活動(dòng)中得到應(yīng)用與積累，28更激發(fā)了幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)（4）注重器材投放的情境性通過(guò)賦予活動(dòng)以有趣的情節(jié)來(lái)增加區(qū)域性體育活動(dòng)的趣味性，是我們 在運(yùn)用興趣性原則時(shí)普遍使用的策略。我們針對(duì)幼兒的

51、年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能 力以及本班幼兒在體育活動(dòng)中的心理需求，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使幼兒在活 動(dòng)中能有目的地、充滿(mǎn)情感地進(jìn)行活動(dòng)。如小班的幼兒喜歡有趣的、假扮 性強(qiáng)的體育活動(dòng)，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更依賴(lài)游戲器材的支持，給幼兒 投放的器材注意了形象逼真、色彩鮮艷，就能使幼兒更容易投入到運(yùn)動(dòng)游 戲情境中，維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)。我們根 據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了幫雞媽媽找蛋、喂動(dòng)物寶寶吃水果、鉆山洞 救小動(dòng)物等游戲，夸張可愛(ài)的小熊、形象逼真的草叢、低矮的山洞都很好 地激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，幼兒在逼真的游戲情境中運(yùn)動(dòng)起來(lái)格外帶勁。（5）注重器材投放的安全性區(qū)域性體育活動(dòng)分布面廣，器材使

52、用多，因此安全是不容忽視的一個(gè) 重要環(huán)節(jié)。由于活動(dòng)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒參與的欲望也就相應(yīng)提 高。這就使得一些幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)較易“忘乎所以”，會(huì)不同程度的產(chǎn)生一些 激動(dòng)的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮的空間，因此老師也就無(wú)法完全事先 預(yù)料活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么事。所以在活動(dòng)前，我們檢查所有的運(yùn)動(dòng)器材， 在毛糙的竹梯兩端用廢舊毛巾捆扎好、在“跳山羊”的地方和側(cè)放的竹梯 下鋪設(shè)海綿墊子等。另外，我們還和幼兒一起在運(yùn)動(dòng)器材上貼上一些具有 卡通形象的標(biāo)記符、暗示圖，幼兒在運(yùn)動(dòng)中可以根據(jù)它們的暗示自覺(jué)地、規(guī)范地開(kāi)展活動(dòng)。比如大型攀爬組合器材上貼上（f）或（J），幼29兒只要看標(biāo)志就能明白哪兒是進(jìn)口上的，哪兒

53、是出口，從而變得出入有序， 避免了很多危險(xiǎn)的發(fā)生。其次增強(qiáng)了活動(dòng)的有序性。比如我們?cè)谏吵剡叺?豎立的輪胎上掛上了“不推不擠”的卡通標(biāo)記圖；在民間游戲“三子棋”、“打野鴨”處畫(huà)上如何使用、多少人使用的標(biāo)志符號(hào)等等。這樣，幼兒在 沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下也能正確、規(guī)范的使用運(yùn)動(dòng)器材，開(kāi)展游戲了。這 些色彩鮮艷、美觀的暗示性符號(hào)、圖片，就像是一個(gè)個(gè)不說(shuō)話(huà)的老師，它 們對(duì)于幼兒的約束遠(yuǎn)比老師的反復(fù)嘮叨來(lái)得寬松來(lái)得更有趣、更自主。3. 多維度的組合器材我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境時(shí)，充分發(fā)掘和利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán) 境和器材，通過(guò)不斷的搭配、組合，不斷產(chǎn)生新的適用于相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展的 器材和環(huán)境，創(chuàng)造性地延續(xù)著運(yùn)動(dòng)

54、器材的生命力。如：利用圍墻練習(xí)投球； 利用臺(tái)階練習(xí)滾爬及跳躍；利用室內(nèi)樓梯練習(xí)投擲、跨走、攀登訓(xùn)練等。 當(dāng)幼兒對(duì)已有器材的興趣減退時(shí)，我們就通過(guò)運(yùn)動(dòng)器材的重新組合、再創(chuàng) 新和挖掘器材的多功能性，來(lái)激發(fā)幼兒新的運(yùn)動(dòng)興趣。比如：利用羊角球 大面積組合，滑板與繩子的組合，泡沫板與圈組合以及墊子、爬網(wǎng)、輪胎 的不同擺放形式等，都能刺激幼兒對(duì)各種器材始終保持新鮮感、好奇心， 并以愉悅的心情參加到活動(dòng)中去。這種對(duì)運(yùn)動(dòng)器材再組合、再創(chuàng)新的方式 較便捷，花費(fèi)的人力、物力也相對(duì)較小，很有利于日常體育活動(dòng)的有效開(kāi) 展，使有價(jià)值的體育活動(dòng)保持常態(tài)化。（二）幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效觀察與指導(dǎo)區(qū)域體育活動(dòng)是根據(jù)幼兒興

55、趣和需要自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，幼兒在 活動(dòng)中一30切都是自主、自由、自愿的，幼兒是活動(dòng)的主人，教師是幼兒活31動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者和支持者。1.觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展，引導(dǎo)幼兒正確練習(xí)區(qū)域性體育活動(dòng)由于自主性比較高，教師往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤 區(qū)，那就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的自主，認(rèn)為只要幼兒積極參與到活動(dòng)中就好，而忽略了基本動(dòng)作本身的要求，任由幼兒進(jìn)行一些不正確的動(dòng)作練習(xí)，導(dǎo) 致對(duì)幼兒肌體的損傷，阻礙了幼兒的動(dòng)作發(fā)展。如：在區(qū)域性體育活動(dòng)中 的“踩怪獸”區(qū)域，幼兒進(jìn)行從上往下跳的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，有的幼兒落地時(shí) 往往會(huì)兩腿繃直，腳后跟著地，這樣的落地方式會(huì)由于沖力過(guò)大對(duì)幼兒的 膝蓋造成損傷，同時(shí)也不利于幼兒落

56、地時(shí)的身體平衡。這時(shí)教師就要引導(dǎo) 幼兒落地時(shí)讓前腳掌先著地，兩腿要自然彎曲等。所以在活動(dòng)中，教師還 是要關(guān)注幼兒基本動(dòng)作的規(guī)范要求，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，給予正確的指導(dǎo) 和糾正。2.觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量，引導(dǎo)幼兒動(dòng)態(tài)調(diào)整在區(qū)域性體育活動(dòng)中，教師還要善于觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量，科學(xué)地掌握 好控制幼兒運(yùn)動(dòng)量的重要方法?？赏ㄟ^(guò)觀察幼兒的面色、出汗量、脈搏跳 動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)次數(shù)等來(lái)判斷幼兒的運(yùn)動(dòng)量，并作相應(yīng)的調(diào)整。如：對(duì)運(yùn)動(dòng)量 過(guò)大的幼兒，教師可引導(dǎo)其參加運(yùn)動(dòng)量相應(yīng)小的活動(dòng)或者做相應(yīng)休息、擦 汗等；對(duì)運(yùn)動(dòng)量小的幼兒，老師可引導(dǎo)其參加運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí), 教師要以中等幼兒的運(yùn)動(dòng)量為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體弱幼兒教師可引導(dǎo)其減少活動(dòng)時(shí) 間和活動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)強(qiáng)壯的幼兒教師又可鼓勵(lì)其增加活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)強(qiáng)度，以此來(lái)控制他們適宜的運(yùn)動(dòng)量，滿(mǎn)足不同體質(zhì)幼兒的需要。又如：我們對(duì) 運(yùn)動(dòng)量快要飽和的幼兒給予形象的暗示