精選小升初考試數(shù)學應用題練習（含答案詳解）

1、.精選小升初考試數(shù)學應用題練習含答案詳解臨考前我們更要以幾倍于別人的努力去復習，去認真對待。保證會的不失分，盡可能防止太多的遺憾。下面是為大家搜集的小升初考試數(shù)學應用題練習，供大家參考。1. 甲、乙、丙三人在A、B兩塊地植樹，A地要植900棵，B地要植1250棵.甲、乙、丙每天分別能植樹24，30，32棵，甲在A地植樹，丙在B地植樹，乙先在A地植樹，然后轉到B地植樹.兩塊地同時開場同時完畢，乙應在開場后第幾天從A地轉到B地?總棵數(shù)是900+1250=2150棵，每天可以植樹24+30+32=86棵需要種的天數(shù)是2150÷86=25天甲25天完成24×25=600棵那么乙就要

2、完成900-600=300棵之后，才去幫丙即做了300÷30=10天之后 即第11天從A地轉到B地。2. 有三塊草地，面積分別是5，15，24畝.草地上的草一樣厚，而且長得一樣快.第一塊草地可供10頭牛吃30天，第二塊草地可供28頭牛吃45天，問第三塊地可供多少頭牛吃80天?這是一道牛吃草問題，是比較復雜的牛吃草問題。把每頭牛每天吃的草看作1份。因為第一塊草地5畝面積原有草量+5畝面積30天長的草=10×30=300份所以每畝面積原有草量和每畝面積30天長的草是300÷5=60份因為第二塊草地15畝面積原有草量+15畝面積45天長的草=28×45=126

3、0份所以每畝面積原有草量和每畝面積45天長的草是1260÷15=84份所以45-30=15天，每畝面積長84-60=24份所以，每畝面積每天長24÷15=1.6份所以，每畝原有草量60-30×1.6=12份第三塊地面積是24畝，所以每天要長1.6×24=38.4份，原有草就有24×12=288份新生長的每天就要用38.4頭牛去吃，其余的牛每天去吃原有的草，那么原有的草就要夠吃80天，因此288÷80=3.6頭牛所以，一共需要38.4+3.6=42頭牛來吃。兩種解法：解法一：設每頭牛每天的吃草量為1，那么每畝30天的總草量為：10*30

4、/5=60;每畝45天的總草量為：28*45/15=84那么每畝每天的新生長草量為84-60/45-30=1.6每畝原有草量為60-1.6*30=12，那么24畝原有草量為12*24=288，24畝80天新長草量為24*1.6*80=3072，24畝80天共有草量3072+288=3360，所有3360/80=42頭解法二：10頭牛30天吃5畝可推出30頭牛30天吃15畝，根據(jù)28頭牛45天吃15木，可以推出15畝每天新長草量28*45-30*30/45-30=24;15畝原有草量：1260-24*45=180;15畝80天所需牛180/80+24頭24畝需牛：180/80+24*24/15=

5、42頭3. 某工程，由甲、乙兩隊承包，2.4天可以完成，需支付1800元;由乙、丙兩隊承包，3+3/4天可以完成，需支付1500元;由甲、丙兩隊承包，2+6/7天可以完成，需支付1600元.在保證一星期內完成的前提下，選擇哪個隊單獨承包費用最少?甲乙合作一天完成1÷2.4=5/12，支付1800÷2.4=750元乙丙合作一天完成1÷3+3/4=4/15，支付1500×4/15=400元甲丙合作一天完成1÷2+6/7=7/20，支付1600×7/20=560元三人合作一天完成5/12+4/15+7/20÷2=31/60，三人合

6、作一天支付750+400+560÷2=855元甲單獨做每天完成31/60-4/15=1/4，支付855-400=455元乙單獨做每天完成31/60-7/20=1/6，支付855-560=295元丙單獨做每天完成31/60-5/12=1/10，支付855-750=105元所以通過比較選擇乙來做，在1÷1/6=6天完工，且只用295×6=1770元4. 一個圓柱形容器內放有一個長方形鐵塊.現(xiàn)翻開水龍頭往容器中灌水.3分鐘時水面恰好沒過長方體的頂面.再過18分鐘水已灌滿容器.容器的高為50厘米，長方體的高為20厘米，求長方體的底面面積和容器底面面積之比.把這個容器分成上

7、下兩部分，根據(jù)時間關系可以發(fā)現(xiàn)，上面部分水的體積是下面部分的18÷3=6倍上面部分和下面部分的高度之比是50-20：20=3：2所以上面部分的底面積是下面部分裝水的底面積的6÷3×2=4倍所以長方體的底面積和容器底面面積之比是4-1：4=3：4獨特解法：宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，

8、特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。50-20：20=3：2，當沒有長方體時灌滿20厘米就需要時間18*2/3=12分，所以，長方體的體積就是12-3=9分鐘的水量，因為高度一樣，一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。所以體積比就等于底面積之比，9：12=3：4“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。