幼兒園師徒幫帶解析

1、幼兒園師徒幫帶解析2作者:日期:3幼兒園師徒幫帶解析-幼教論文幼兒園師徒幫帶解析浙江省杭州市濱江區(qū)國信嘉園教育集團李木群學前教育飛速發(fā)展，幼兒園為了讓新教師能快速成長，通常會利用師徒幫帶的形 式來提高新教師的快速成長，因為師徒結(jié)對是園本教研發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)在每 個班級幾乎都有一個新的教師，她們沒有帶班經(jīng)驗、班級管理經(jīng)驗和家長的溝通 經(jīng)驗，給班級中的老教師帶來了很大的挑戰(zhàn)： 既要自己帶好班級又要教會新教師 學會帶班。這使很多的老教師身心疲憊：不知如何應對。情景一：今天是小余老師帶班，孩子們異常的興奮，小余老師正準備給孩子們講 故事，可有的孩子在區(qū)域里玩玩具；有的孩子在講話；有的孩子拿著椅子走來

2、走 去不知坐哪里；還有的在吃東西.小余老師看到這種情形提高了聲音，可孩子似乎沒有聽見似的依然我行我素。這時坐在一邊備課的老教師萍萍老師實在忍不 住了，就到前面參與整理孩子的常規(guī)。在萍萍老師的幫助下，孩子們終于坐了下 來，小余老師這才開始講故事。情景二：午睡起床孩子們陸續(xù)的穿好自己的衣服和鞋子， 有的已經(jīng)坐在好等著老 師梳辮子；有的還在廁所里玩；有的還沒有穿好衣服坐在床上， 這時小余老師忙 得不可開交，一會跑到這邊幫忙梳辮子，一會兒幫忙給個別孩子穿衣服，著急的 心情溢于言表。正從外面學習回來的老教師急忙加入了幫忙的隊伍， 這才結(jié)束了 起床這一環(huán)節(jié)。情景三：早晨小余老師來到活動室放下自己的包后站在

3、門口準備迎接孩子們的到來，這時一個家長帶著孩子走了進來，小余滿臉微笑，很想說點什么，但又不知 道怎么跟孩子和家長溝通，表現(xiàn)比較被動。家長、孩子主動的向余老師問好，余4老師這才做出了相應的回應。師徒幫帶是一種由教育教學業(yè)務成熟的教師在真實的環(huán)境中對新教師進行結(jié)對 輔導的制度。它是對新教師幫扶引領的最有效形式之一。 老教師如何在幼兒園一 天的工作中自己帶好班，同時又幫助新的教師呢？1.“授人以魚”不如“授人以漁”。師徒幫帶活動中師傅在幫助徒弟順利完成一日活動的同時，應該更加注重傳授方法。情景一中萍萍老師幫助小余老師整理集 體活動前的常規(guī)不如告訴小余老師該如何整理集體活動前幼兒的常規(guī)。如邊語言提醒個

4、別還在玩玩具的孩子，邊帶領已經(jīng)圍坐在好的孩子一起做手指游戲等， 這 樣就不會有孩子空出來隨意的講話了，同時快速的幫助沒有找到位置的孩子馬上 找到位置，請保育老師幫忙給還在吃東西的孩子吃好點心然后參與活動。小余老師如果能從老教師這里學到這樣的帶班技能的話，下次類似的活動中就不會手忙 腳亂了。2. 抓住重點的同時，關注細節(jié)。雖然在幼兒園的一日活動流程中要面面俱到，但 也是有重點、細節(jié)之分。情景二午睡起床吃點心這個環(huán)節(jié)，余老師要抓住這一環(huán) 節(jié)的重點，同時又不能忽略細節(jié)。萍萍老師在幫忙的同時如果能讓小余老師理解 先要讓孩子們起床，然后上廁所最后坐下來吃點心是這一環(huán)節(jié)的重點，至于個別 孩子沒有穿戴整齊，

5、頭發(fā)沒有梳等這些細節(jié)，可以放到孩子們陸續(xù)吃好點心后去 補充完成，這樣就能讓孩子們的活動井井有條， 老師也不會手忙腳亂了，還能保 證冬季孩子起床不會受涼，讓孩子在幼兒園健康成長。3. 了解溝通的內(nèi)容，掌握溝通的技巧。作為一名幼兒園教師與家長的溝通是必不5可少的，每天家長都會有向老師了解孩子在園表現(xiàn)情況，作為主班教師也應該主 動的向家長反映孩子在園表現(xiàn)。情景三中的描述我們可以看出小余老師不是不夠6認真，而是不知道該如何與家長溝通。 一日生活皆課程，早晨接待環(huán)節(jié)老師除了 主動跟孩子們打招呼問好讓孩子和家長有一個好的情緒，同時我們還要觀察孩子的情況，要與家長交流相關孩子的情況。與家長溝通講究時間和技巧，開始時不 能講得很全面，但可以講講昨天帶班過程中孩子的表現(xiàn)， 這也是家長最喜歡聽到 的。慢慢的隨著時間的推移會對孩子和家長進一步的了解， 再講講孩子其他方面 的內(nèi)容。話題多了，就會找到溝通內(nèi)容，多次的溝通中又會找到溝通的技巧，這 不是雙贏的結(jié)果嗎？溝通中還要注意的是看當時家長的情緒。綜上所述，要實現(xiàn)真正的師徒幫帶其實不是一件容易的事情， 很多幼兒園會組