歷史與多媒體的運(yùn)用

1、傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式經(jīng)過了一代又一代教育者的探索，取得了很好教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文宇呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生， 從而使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于多媒體教學(xué)，不同學(xué)科，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體

2、會(huì)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的作用及應(yīng)用。一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的作用1、多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。   美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激, 乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍鴼v史知識(shí)最主要的特點(diǎn)是它的間接性，因?yàn)樗械臍v史事實(shí)都是已經(jīng)過去了的，并在現(xiàn)實(shí)世界中無法再現(xiàn)的。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比較重視歷史事實(shí)的邏輯性，課堂上以教師講授為主，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下忙忙碌碌的記。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容來不及思考，只是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無興趣。而多媒體教學(xué)手段卻能還原歷史的形象性，給學(xué)生以全方位的感官刺

3、激，使他們能直觀地感知?dú)v史事實(shí)的時(shí)間演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、社會(huì)形態(tài)的演變。達(dá)到形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與形成良好思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講世界歷史“工業(yè)革命”中“富爾敦發(fā)明了汽船”這一問題時(shí)，教師可以通過播放剪輯了的錄像片富爾敦發(fā)明的汽船試航成功，這樣學(xué)生就目睹了“克萊蒙號(hào)”的風(fēng)姿, 聽到了“克萊蒙號(hào)”在航行中發(fā)出的轟轟聲響，學(xué)生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、多媒體教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生智力, 提高教學(xué)效果。  集中注意力依

4、賴于興趣，在學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件下，多媒體教學(xué)使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學(xué)生的可知表象。在教學(xué)實(shí)踐中, 針對(duì)歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容, 恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體，搜集、制作電教材料, 適時(shí)、適量地運(yùn)用。這樣就能使學(xué)生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)言, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講隋朝大運(yùn)河時(shí)，可以播放話說運(yùn)河片段?？辞?，要求學(xué)生注意片中的提法?？春?，要求思考：片中提到“有人說京杭大運(yùn)河是隋湯帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，學(xué)生的觀察和思維能力就會(huì)得到了培養(yǎng)。這樣

5、，在教師的主導(dǎo)作用下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，積極參與，既開發(fā)學(xué)生智力, 又使教學(xué)獲得了事半功倍的效果。3、多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程。歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個(gè)問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時(shí)展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對(duì)學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行幻燈片回顧。同時(shí)，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)啵瑢W(xué)生活動(dòng)太少的弊

6、端，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。二、歷史課堂中多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用  歷史課堂教學(xué)其實(shí)就是通過教師的講解使得歷史事實(shí)在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。1、貫通歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，形成正確的歷史課堂多媒體教學(xué)理念。 對(duì)于傳統(tǒng)的歷史文本教案，教師只需要考慮具體的歷史教學(xué)內(nèi)容的文字表述方式及文字布局；而基于PowerPoint的

7、電子教案或多媒體課件，不僅要考慮文字的布局，還要考慮圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等因素在歷史事件過程中的作用。也就是說，基于PowerPoint的電子教案或多媒體課件是通過“時(shí)間”和“空間”來重現(xiàn)歷史的。所以歷史教學(xué)中的多媒體課件要求教師除了熟悉具體的歷史教學(xué)內(nèi)容之外還要具備一定的美術(shù)、音樂、電視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的知識(shí)，而且要能夠綜合運(yùn)用它們，設(shè)計(jì)出來的電子教案或多媒體課件才能具有教育性、科學(xué)性的特點(diǎn)。因此，在歷史課堂中多媒體教學(xué)應(yīng)避免“黑板搬家”、“ 電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。2、科學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，重點(diǎn)考慮歷史課堂中多媒體教學(xué)的過程。  

8、;多媒體教學(xué)也是一個(gè)由歷史教師、學(xué)生、歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的歷史教學(xué)效果，必須綜合考慮復(fù)雜系統(tǒng)中的各個(gè)因素。首先把素質(zhì)教育、歷史教學(xué)本身作為整體考察。通過系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生本身，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以制定和選擇歷史教學(xué)策略。這樣一個(gè)系統(tǒng)化的方法加上宏觀的思維，在具體的歷史多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中就不會(huì)以點(diǎn)代面，片面化進(jìn)入誤區(qū)，而是要把重心放在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程的整體優(yōu)化上。比如，多媒體教學(xué)過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合歷史主題、吻合歷史教學(xué)內(nèi)容，而且處理恰當(dāng)；使

9、用的聲音要真實(shí)生動(dòng)、自然流暢，必要時(shí)教師可以利用PowerPoint的聲音錄制功能，將自己的聲音作成旁白，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的需要而且給學(xué)生以親切感：使用的視頻畫面要貼切主題、表達(dá)主題、深化主題、符合影視語言的規(guī)律；使用的動(dòng)畫要實(shí)事求是、為主題而動(dòng)畫，而不是為動(dòng)畫而動(dòng)畫。 3、依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分歷史課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)。而不是大一統(tǒng)的思想和方法