歷史與多媒體的運用

1、傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式經(jīng)過了一代又一代教育者的探索，取得了很好教學效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，在現(xiàn)代教學中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文宇呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生， 從而使學生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學習。對于多媒體教學，不同學科，其教學優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。本文根據(jù)筆者多年的教學體

2、會，談?wù)劧嗝襟w教學在歷史課堂中的作用及應(yīng)用。一、多媒體教學在歷史課堂中的作用1、多媒體教學能夠創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。   美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習的最好刺激, 乃是對所學材料的興趣?！倍鴼v史知識最主要的特點是它的間接性，因為所有的歷史事實都是已經(jīng)過去了的，并在現(xiàn)實世界中無法再現(xiàn)的。傳統(tǒng)的歷史教學比較重視歷史事實的邏輯性，課堂上以教師講授為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下忙忙碌碌的記。學生對教學內(nèi)容來不及思考，只是機械地、被動地學，學生對所學內(nèi)容毫無興趣。而多媒體教學手段卻能還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺

3、激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態(tài)的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認識與形成良好思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講世界歷史“工業(yè)革命”中“富爾敦發(fā)明了汽船”這一問題時，教師可以通過播放剪輯了的錄像片富爾敦發(fā)明的汽船試航成功，這樣學生就目睹了“克萊蒙號”的風姿, 聽到了“克萊蒙號”在航行中發(fā)出的轟轟聲響，學生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調(diào)動了學生的參與意識、培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。2、多媒體教學有利于開發(fā)學生智力, 提高教學效果。  集中注意力依

4、賴于興趣，在學生積極主動參與學習的條件下，多媒體教學使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學生的可知表象。在教學實踐中, 針對歷史課堂的教學內(nèi)容, 恰當?shù)剡x擇電教媒體，搜集、制作電教材料, 適時、適量地運用。這樣就能使學生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導學生進行總結(jié)言, 進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在講隋朝大運河時，可以播放話說運河片段。看前，要求學生注意片中的提法?？春?，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋湯帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發(fā)言，學生的觀察和思維能力就會得到了培養(yǎng)。這樣

5、，在教師的主導作用下，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發(fā)學生智力, 又使教學獲得了事半功倍的效果。3、多媒體教學可以節(jié)省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優(yōu)化教學過程。歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學所需的板書提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，能在有限的時間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴大學生的視野，而且針對學生不明白的內(nèi)容還可以當場進行幻燈片回顧。同時，還可以克服傳統(tǒng)教學教師包攬?zhí)?，學生活動太少的弊

6、端，留出更多的時間讓學生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習。二、歷史課堂中多媒體教學方法的應(yīng)用  歷史課堂教學其實就是通過教師的講解使得歷史事實在學生頭腦中重現(xiàn)的過程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學方法應(yīng)用中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學設(shè)計思想，根據(jù)歷史教學的目的認真的選擇多媒體教學策略和方法，科學的設(shè)計自己的多媒體課件，理性的實施多媒體教學過程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學的效果。1、貫通歷史教學設(shè)計的指導思想，形成正確的歷史課堂多媒體教學理念。 對于傳統(tǒng)的歷史文本教案，教師只需要考慮具體的歷史教學內(nèi)容的文字表述方式及文字布局；而基于PowerPoint的

7、電子教案或多媒體課件，不僅要考慮文字的布局，還要考慮圖形圖像、聲音、動畫、視頻等因素在歷史事件過程中的作用。也就是說，基于PowerPoint的電子教案或多媒體課件是通過“時間”和“空間”來重現(xiàn)歷史的。所以歷史教學中的多媒體課件要求教師除了熟悉具體的歷史教學內(nèi)容之外還要具備一定的美術(shù)、音樂、電視技術(shù)和計算機技術(shù)等方面的知識，而且要能夠綜合運用它們，設(shè)計出來的電子教案或多媒體課件才能具有教育性、科學性的特點。因此，在歷史課堂中多媒體教學應(yīng)避免“黑板搬家”、“ 電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯誤認識。2、科學運用系統(tǒng)思想和方法，重點考慮歷史課堂中多媒體教學的過程。  

8、;多媒體教學也是一個由歷史教師、學生、歷史教學內(nèi)容、教學媒體與方法等眾多因素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的歷史教學效果，必須綜合考慮復(fù)雜系統(tǒng)中的各個因素。首先把素質(zhì)教育、歷史教學本身作為整體考察。通過系統(tǒng)分析學生的學習需求、學習內(nèi)容和學生本身，確定需要用到什么樣的多媒體技術(shù)，以制定和選擇歷史教學策略。這樣一個系統(tǒng)化的方法加上宏觀的思維，在具體的歷史多媒體教學應(yīng)用過程中就不會以點代面，片面化進入誤區(qū)，而是要把重心放在多媒體教學應(yīng)用過程的整體優(yōu)化上。比如，多媒體教學過程中，使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合歷史主題、吻合歷史教學內(nèi)容，而且處理恰當；使

9、用的聲音要真實生動、自然流暢，必要時教師可以利用PowerPoint的聲音錄制功能，將自己的聲音作成旁白，既實現(xiàn)了教學的需要而且給學生以親切感：使用的視頻畫面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語言的規(guī)律；使用的動畫要實事求是、為主題而動畫，而不是為動畫而動畫。 3、依據(jù)歷史學科特點，創(chuàng)新多媒體教學應(yīng)用的形式。多媒體教學只是一種教學手段，而不是目的，不同學科有不同的特點，教學中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學科的內(nèi)容和特點做到恰當應(yīng)用。所以，多媒體教學應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據(jù)歷史學科特點，根據(jù)具體教學內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，探究歷史學科的多媒體教學方法，從而才能創(chuàng)新歷史學科的多媒體教學形式。目前的大部分歷史課堂多媒體教學中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動。而不是大一統(tǒng)的思想和方法