淺議安全教育方法

1、淺議安全教育方法人的思想意識、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度和行為方式具有一定的可塑性。從理論上講，安全教育是一種有目的、有計劃的社會活動過程。在這一過程中，安全教育的施行， 可以看成是一個 “外推力 ”，受教育的個體是否會發(fā)生行為的改變，要看這個 “外推力 ”，并經(jīng)過自我消化和吸收，就會產(chǎn)生一個內(nèi)在的驅(qū)動力，這一驅(qū)動力會促使個體的思想意識、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度以及行為方式發(fā)生改變，所以，安全教育是一個外在的作用過程。安全教育的作用如何，則取決于安全教育的方法和安全育人的形式。我們應(yīng)該針對受教育者不同的層次，而采用不同的教育方法和教育形式。通過方法和形式的改變來引導(dǎo)受教育者，從而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使受教育者產(chǎn)生思

2、想共鳴。為此，筆者總結(jié)了以下幾種安全教育方式，與大家共同探討。一、理性灌輸法主要由施教者將教學(xué)內(nèi)容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法；引導(dǎo)人們理解國家的安全生產(chǎn)方針、法律法規(guī)和政策、企業(yè)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度以及安全生產(chǎn)的目標(biāo)；掌握預(yù)防、改善和控制危險的手段和方法。 通過理性灌輸，來強化安全生產(chǎn)的意識，使員工不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種教育方法的優(yōu)點是教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、理論性，能一次對多人進行教育并且能降低教育成本。 其缺點是理論性過強， 會讓人感到枯燥乏味。 因此，采用這種教育方法時， 應(yīng)注意語言

3、的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識相結(jié)合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結(jié)合的教學(xué)手段。二、情感啟迪法“情、理、法”架構(gòu)被稱為中國式管理， 它是建立在中國文化的性善論根基上的管理模式。盡管 “情”排第一，但 “情、理、法 ”中卻是以 “理”為中心。以情感人，是要用情來講理，講情要講到合理的地步，同樣，講法也要講到合理的程度，這才是 “情、理、法 ”的真正意義。在安全教育中，也必須注意 “情”，管理者要以實際行動關(guān)心和愛護員工， 要讓員工感受到你是發(fā)自內(nèi)心的、誠心誠意的關(guān)心。即使是批評人，也要顧于情，達于理。情感啟迪法的目的，是要讓受教育者從內(nèi)心深處受到教育。其方式可以是個別談心

4、、交心，工作中善意的提醒，以充分的依據(jù)來證實他的所作所為之不妥，以及采用外圍方式，利用父母情、夫妻情、子女情、親友情等。所謂 “精誠所至，金石為開 ”，用情論理，你給他面子，他就講道理，安全教育才能收到較好的效果。三、活動熏陶法寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時。這一類教學(xué)方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩，以下總結(jié)四種方式供大家參考。1、活動類。寓教育于各種活動之中，如：在職工中開展 “安全文明生產(chǎn)監(jiān)督崗 ”活動；技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動； “三不傷害 ”活動；“危險預(yù)知訓(xùn)練 ”活動以及 “安全月 ”、“安全周 ”活動等。2、表演類。組織開展安全生產(chǎn)文藝匯演，“安全在我心中 ”

5、演講會，安全生產(chǎn)書法、漫畫、攝影展，安全生產(chǎn)戲劇曲藝演唱會，安全教育故事會等。3、競賽類。組織開展安全生產(chǎn)知識競賽，查隱患競賽，安全生產(chǎn)征文征聯(lián)競賽等。4、參觀類。組織各種參觀學(xué)習(xí)活動，如到兄弟企業(yè)去參觀取經(jīng)、參觀新技術(shù)、新方法以及新成果展覽會等。四、情景模擬法通過設(shè)置情景，讓受教育者獲得身臨其境的感受。其形式可以是采用事故預(yù)想、事故預(yù)案演習(xí)、預(yù)防救護演習(xí)以及應(yīng)用事故模擬軟件，建立類似于真實情景的局部環(huán)境，讓受教育者進入環(huán)境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經(jīng)驗和感受。五、言傳身教法孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)修養(yǎng)、人格魅力和行為方式，會自覺或不自覺地成為員工

6、效仿的楷模，給員工帶來信心和力量。在安全生產(chǎn)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者用自己的良好素質(zhì)去激勵員工的積極性，使企業(yè)形成持久的安全生產(chǎn)局面。另外，還可以借助于榜樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標(biāo)、指明了方向，讓員工明白領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和要求。所以，企業(yè)應(yīng)大張旗鼓地表彰安全生產(chǎn)中的先進集體和個人，樹立人人關(guān)心安全、個個重視安全的良好風(fēng)氣。六、氛圍感染法安全教育還應(yīng)體現(xiàn)在企業(yè)的整個管理過程之中。文明、整潔、有秩序的作業(yè)環(huán)境，醒目的警示標(biāo)志，讓人看了心存暖意的宣傳標(biāo)語，嚴格的規(guī)章制度和雷厲風(fēng)行的管理作風(fēng)在向員工傳遞一種向上的企業(yè)文化、一種責(zé)任感、一種使命感等信息的同時，也起到了暗示和約束作用。作業(yè)者受到良好環(huán)境和氛圍

7、的感染，會自愿地使自己與周圍環(huán)境保持一致，產(chǎn)生與周圍環(huán)境相符合的情緒和行為，不文明作業(yè)、違章作業(yè)等行為便受到約束。反之，管理作風(fēng)拖拖拉拉，工作場地雜亂無章，會向員工傳遞一種管理無序的信息，受這種氛圍的影響，員工會獲得沒有約束的暗示，并認為可以我行我素。因此，應(yīng)盡量營造良好的工作環(huán)境和工作氛圍，使員工自愿地改變自己，以適應(yīng)良好的工作環(huán)境和工作氛圍。七、期望激勵法在管理活動中，管理者對下屬的期望微妙地影響著員工的工作情緒和工作業(yè)績。當(dāng)員工感受到上級對他們有正面期望時，往往會努力地主動地去實現(xiàn)這種期待，做上級期望的事情，有著積極的行為表現(xiàn)和更好的工作業(yè)績；反之，當(dāng)管理者對員工有消極的期望時，員工也會

8、被動地去實現(xiàn)這種角色期待，有著消極的行為表現(xiàn)和不良的業(yè)績。在生產(chǎn)過程中，安全管理者應(yīng)充分利用角色期待所產(chǎn)生的效應(yīng)，正面激勵員工的安全行為，弱化其不安全的行為。八、自我教育法安全教育的目的，是希望通過教育，使員工的安全意識得到提升，產(chǎn)生“要我安全 我要安全 我會安全 ”的轉(zhuǎn)變。由安全教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩逃闹黧w，使外在施壓式的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N內(nèi)在需求的索取過程。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛建立，員工素質(zhì)的普遍提高，預(yù)計自我教育方法將會得到更為廣泛地應(yīng)用。安全教育的方法多種多樣，安全教育的形式千變?nèi)f化?，F(xiàn)實中，應(yīng)根據(jù)人的性格、氣質(zhì)、身體素質(zhì)、年齡、文化素養(yǎng)的不同而使用不同的安全教育方式和方法。如：老工人經(jīng)驗豐富，但可塑性小，不易接受新東西，應(yīng)側(cè)重組織他們進行新成果展覽等。青年人不夠成熟，可塑性大，接受新知識快，但耐久性差，情緒起伏大，對他們必須強化培訓(xùn)，引導(dǎo)他們參加各種安全表演、讀書、競賽、安全文藝活動，以寓