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文檔簡(jiǎn)介
1、尊重與寬容打造師生的和諧 人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的根本,也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人為本的思想指導(dǎo)下,增進(jìn)讓人們生活的幸福感。而要給學(xué)生未來(lái)打好基礎(chǔ),就必然使學(xué)生在校期間能幸福的生活、愉快的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是使人獲得幸福的源泉之一。在校園里,學(xué)生的人際關(guān)系主要是學(xué)生與學(xué)生之間,老師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間的關(guān)系如何,關(guān)鍵在老師。民主進(jìn)步的師生關(guān)系的建立,需要一種寬容的精神,需要一種理解的意識(shí),更需要師生在觀念上相互認(rèn)同。只有這樣才有可能使相互關(guān)系達(dá)到和諧的境界
2、0; 我從教十幾年,常常憶起剛走上工作崗位時(shí)的那件事。那時(shí),我在一所農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任初一的班主任。一天,女生劉燕哭哭啼啼闖進(jìn)我的辦公室,“老師,祁東又欺負(fù)我了”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來(lái)是親戚又是前后桌,可是這個(gè)小男孩功課差不說(shuō),還太調(diào)皮,總愛(ài)捉弄他座位前的劉燕,要么在劉燕背上粘小紙條,要么在衣服上畫(huà)小動(dòng)物,為這些瑣碎的小事,劉燕幾乎天天找我訴苦,我隔三差五的給他做一回思想工作,可是收效甚微。這次我再也壓不住火了,安頓好劉燕,把祁東叫到辦公室,小男孩一臉的不服氣,“為什么又惹事?”我壓著火問(wèn),他滿不在乎的說(shuō):“她是我表妹,你
3、管不著?!笨粗桓睙o(wú)所謂的樣子,我再也控制不住了,“我是老師就有權(quán)管你。”說(shuō)著,我照著他的肩頭捶了一下。意想不到的事發(fā)生了,他盡量躲我,身子向后一仰,腳不由自主的抬了起來(lái),卻恰恰踢到了我的腿上。這一下,辦公室其他老師紛紛說(shuō):“太不像話了,竟敢踢老師?!薄罢宜议L(zhǎng)來(lái)好好談?wù)?。”“?bào)到學(xué)校里給他一個(gè)處分。”祁東的臉也嚇白了。面對(duì)尷尬的場(chǎng)面,我心知他不是故意這樣做的,也懊悔剛才沒(méi)有能夠控制自己的情緒,平靜一下,我沒(méi)有說(shuō)什么,讓他去上課了。 在隨后的一個(gè)星期里,我觀察他變得安靜了,不再惹事了。但見(jiàn)到我時(shí),眼睛里總是充滿怯意,失去了少年人應(yīng)該有的純真。我知
4、道為那件事他的心結(jié)沒(méi)有打開(kāi),他怕我給他處分。怎么樣幫助他卸下心上的負(fù)擔(dān)?該怎么樣拉近我們師生之間的關(guān)系呢?我在尋找著恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一個(gè)自習(xí)課,我照例在班內(nèi)巡視,經(jīng)過(guò)他身邊時(shí),我發(fā)現(xiàn)他衣服上蹭上了很多土,我停下來(lái)。這時(shí)候,他的臉色異常緊張,我抬手給他拍去塵土,邊說(shuō):“這么大孩子了,玩的時(shí)候也該注意衛(wèi)生和安全嘛。”就這輕輕的一句話,他的神情立刻放松了下來(lái),看著我笑了。我也報(bào)以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒(méi)有了。我又找回了那個(gè)調(diào)皮的孩子。 這件事盡管過(guò)去十幾年了,但在我的記憶里從不曾抹去。我常想:越是覺(jué)得學(xué)生不可愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生越需要
5、我們?nèi)?ài)的時(shí)候。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),就是“師愛(ài)”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)親其師,從而信其道,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。如果說(shuō)愛(ài)是一種內(nèi)存的情感,那尊重則是外在的行為,尊重學(xué)生是師愛(ài)的底線。多一份對(duì)學(xué)生的理解和尊重,就容易搭建一座師生間友愛(ài)信任的橋梁。遇到學(xué)生的頂撞,要采取寬容的態(tài)度,更要控制好自己的情緒。正如前蘇聯(lián)贊可夫說(shuō)的:“教師也是人,但同時(shí)他又是教師。而教師這個(gè)行業(yè)又要求一個(gè)人的東西很多,其中一條就是自控?!碑?dāng)情緒激動(dòng)時(shí)不宜處理問(wèn)題,否則容易把師生間的矛盾激化。對(duì)學(xué)生應(yīng)該循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),且不可斤斤計(jì)較。因?yàn)?,?duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的,熱愛(ài)學(xué)生又
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