自主探索的樂(lè)園

1、.自主探究的樂(lè)園淺談在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何激活學(xué)生的快樂(lè)因子內(nèi)容學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教和“八股式的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存開展自主探究快樂(lè)學(xué)習(xí)正文：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)展數(shù)學(xué)理論活動(dòng)的過(guò)程

2、。應(yīng)讓學(xué)生高快樂(lè)興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生安康活潑的個(gè)性，創(chuàng)立和諧活潑的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。一、 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)富有興趣性、探究性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想施行啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求老師要認(rèn)真鉆研教材，深化挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的互相聯(lián)絡(luò)，充分理解學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象

3、、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問(wèn)一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的9只加上看不見(jiàn)眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、考慮等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。2、改變例

4、題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材已經(jīng)為老師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的興趣性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)?10的認(rèn)識(shí)?一課時(shí)，我把09十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友，讓這十個(gè)“小朋友一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。二、 學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識(shí)物體

5、和圖形的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而到達(dá)了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)?連加連減?一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看

6、到這道活動(dòng)的“例題，立即被深 深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師很輕松地突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的才能，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有時(shí)機(jī)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)歷，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流，因此為了幫助孩子形成與人合作的才能，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開場(chǎng)。如第一課?數(shù)一數(shù)?就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來(lái)的喜悅。而在?認(rèn)物體?等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)

7、習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氣氛。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維才能和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多考慮，多理論，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。相信這對(duì)他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教和“八股式的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比方，在教學(xué)“分類時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來(lái)到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地

8、方。另一個(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。還有的學(xué)生說(shuō)：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探究者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣四、 練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存開展唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入

9、流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是可以為今后的生存開展打好根底，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題開場(chǎng)，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的目光來(lái)對(duì)待生活，以他們的視角來(lái)解答問(wèn)題。如有一題是講幼兒園買面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買哪兩盒適宜，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)

10、生依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，再用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的方法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想方法來(lái)解決問(wèn)題，足見(jiàn)，練習(xí)中的那些實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存開展是有促進(jìn)作用的。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)構(gòu)造，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)展改革，進(jìn)展設(shè)計(jì)，讓孩子在輕松愉快中得到知識(shí)，那么進(jìn)