蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)二、比一比（1）

1、.蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)二、比一比1教學(xué)目的：1.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣,使學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。2.使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮的含義，初步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理和判斷的才能。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，引入新課：1請(qǐng)一位學(xué)生上前，師生比比誰(shuí)高誰(shuí)矮。2提醒課題：今天，得意的小天使要和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)比一比。出示小天使圖片，寫課題，學(xué)生齊讀。二探究新知：1媒體出示主題圖，說(shuō)：這是小紅家的客廳，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察客廳里有些什么。學(xué)生觀察書上的圖最好按從左往右

2、或從上往下的順序，然后有順序地答復(fù)客廳里有些什么。2出示白菜老師的圖片，說(shuō)：白菜老師要來(lái)考考大家。指導(dǎo)看第一幅小圖，問(wèn)：圖上畫的什么呀？?jī)筛曜釉賳?wèn)：哪根長(zhǎng)？哪根短？指名答復(fù)。師：白菜老師請(qǐng)你在長(zhǎng)筷子下面的方框里畫，在短筷子下面的方框里畫。老師示范，學(xué)生在書上照老師畫。接著，學(xué)生試做第二幅小圖。師生對(duì)照。3出示茄子老師的圖片，說(shuō)：茄子老師也要考考大家。請(qǐng)小朋友給接下去的兩幅小圖里的物體比較高矮，高的畫，矮的畫。學(xué)生試畫，老師巡視，然后對(duì)照，訂正。4出示蘿卜老師的圖片，說(shuō)：蘿卜老師也想來(lái)考考小朋友。你還能在圖上找一找，比一比嗎？同桌互相交流，然后匯報(bào)。三想想做做：1第一題。老師說(shuō)明題意：比比哪個(gè)

3、人高？在高的下面畫。學(xué)生答復(fù)后在自己的書上畫。假如有學(xué)生說(shuō)兩人一樣高，老師要加以引導(dǎo)：假如圖中坐著的人也站在地上，他一定比小女孩高。結(jié)合圖中內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展幫助病弱、體殘人的教育。2第二題。說(shuō)明題意，學(xué)生試做。訂正時(shí)，老師總結(jié)：走比較直的路要近一些，走比較彎曲的路要遠(yuǎn)一些。3第三題。說(shuō)明題意，學(xué)生試做。師生對(duì)照時(shí)，老師總結(jié)：在同一時(shí)間內(nèi)，樹高，影子也長(zhǎng)；樹矮，影子也矮。4第四題。說(shuō)明題意，同桌討論。指名答復(fù)后學(xué)生在書上做出結(jié)果。四聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展練習(xí)。問(wèn)：小朋友，你們能在自己身邊找一找、比一比嗎？小組討論后，指名答復(fù)，對(duì)說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。五老師總結(jié)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)

4、生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。教學(xué)后記要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；

5、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要

6、求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為