蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)位置》課后反思

1、.蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?認(rèn)位置?課后反思昨天和今天分三節(jié)課上了認(rèn)位置這一單元，?認(rèn)位置?的內(nèi)容是要認(rèn)識(shí)及分辨上、下、前、后、左、右，其中辨析左、右以及用完好的一句話來(lái)描繪兩個(gè)物體間的位置關(guān)系是教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí)就請(qǐng)教過(guò)才教過(guò)一年級(jí)的張老師，她告訴我，這一內(nèi)容學(xué)生掌握起來(lái)很難，有的孩子甚至到二年級(jí)還弄的不是很清楚。于是，我把教材作了小小的調(diào)整。我降低難度，先找了個(gè)上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺的游戲帶著孩子一起來(lái)做讓他們初步感受上下前后，事實(shí)證明，游戲是小朋友樂忠的一種形式，于是我趁熱打鐵把教材中想想做做中的游戲也拿出來(lái)，左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右

2、手摸左耳。告訴孩子們，下面這個(gè)游戲有點(diǎn)難度了，你們準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了舉手，既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，更是讓學(xué)生記住自己的右手?？粗⒆觽兎e極的表情，帶著幾分欣喜，幾分緊張的跟著我做游戲，很快我就發(fā)現(xiàn)，一起做時(shí)有一部分小朋友還是很容易把左右混淆，總是紅著臉，飛快的換左換右。于是我請(qǐng)了兩個(gè)男生兩個(gè)女生到講臺(tái)上背對(duì)著大家一起來(lái)做這個(gè)游戲，讓大家和我一起來(lái)做評(píng)判，這樣邊說(shuō)，邊做著相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這樣的兩個(gè)小游戲，學(xué)生已經(jīng)能根本上區(qū)分出左手和右手了，在這里我花的時(shí)間比預(yù)計(jì)的要長(zhǎng)，考慮到這對(duì)他們認(rèn)位置相當(dāng)重要，因?yàn)楹芏鄡和家?lián)絡(luò)自己的左右手來(lái)分辨左右，根據(jù)自己的右手確定自己的右邊，那么另一邊就是左邊。然后

3、我再進(jìn)展新課的教學(xué)，接著以練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊這兩句話描繪課桌上數(shù)學(xué)書和練習(xí)本的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，應(yīng)該用在的面這種完好的話描繪。為了能讓學(xué)生加深記憶，我請(qǐng)班上的幾位學(xué)生分別指出自己前面的同學(xué)是誰(shuí)、后面的同學(xué)是誰(shuí)、左手邊的同學(xué)是誰(shuí)、右手邊的同學(xué)是誰(shuí)。這樣不但加深了印象，也可以進(jìn)步學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到游戲中來(lái)。但是由于時(shí)間原因再加上學(xué)生年齡的特點(diǎn)，只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的上下位置關(guān)系，對(duì)左右還是不能說(shuō)明白，學(xué)生也不敢多說(shuō)!好吧，第一節(jié)課就這樣完畢了，晚上讓孩子回家和家長(zhǎng)一起做做今天的兩個(gè)游戲。今天主要是看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。例題

4、圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，想想做做第2、4題涉及左右的時(shí)候，我提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后答復(fù)以下問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)絡(luò)左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。但是他們的語(yǔ)言和邏輯思維才能不是很強(qiáng)，所以還是有部分學(xué)生說(shuō)不清楚，這需要在今后的學(xué)習(xí)生活中多進(jìn)展反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)要通過(guò)鼓勵(lì)的話讓學(xué)生集中注意力，誰(shuí)做得真端正，誰(shuí)答復(fù)的真棒。這樣的語(yǔ)言要經(jīng)常說(shuō)，還要有一個(gè)典范讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，典范的力量還是很重要的。我覺的我這方面做得還是不夠，好孩子都是夸出來(lái)的

5、，尤其是剛?cè)雽W(xué)這么小的孩子。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。真的發(fā)現(xiàn)教書特別是對(duì)著一群小孩真是一門大學(xué)問(wèn)，有太多的東西需要去學(xué)習(xí)，好好加油吧，我的學(xué)習(xí)路還很長(zhǎng)呢!單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積