蘇教版六年級數(shù)學教學設計百分數(shù)與小數(shù)的互化

1、.蘇教版六年級數(shù)學教學設計百分數(shù)與小數(shù)的互化教學內(nèi)容：課本第102頁例2、練習二十第13題。教學目的：1、引導學生經(jīng)歷自主探究百分數(shù)與小數(shù)互化的過程，理解和掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進展百分數(shù)與小數(shù)的互化。2、培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維才能。3、使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。教學準備：小黑板。教學過程：一、談話引入。隨著學校冬鍛比賽的日益臨近，課間同學們都在積極地訓練著，要想在比賽中獲得優(yōu)異的成績，除了掌握高超的技術外，還要具備良好的體能。學校田徑隊也在積極地進展體能訓練。二、探究新知。1、出例如2，

2、學生默讀題目。學校田徑隊進展體能訓練，李老師要求隊員用5分鐘完成指定個數(shù)的仰臥起坐練習。結(jié)果王紅完成了指定個數(shù)的115倍，李芳完成了指定個數(shù)的110%。誰完成的個數(shù)多？2、從這個事例中，你能搜集到哪些數(shù)學信息呢？3、怎樣才能比較出誰完成的個數(shù)多呢？比較115與110%的大小。4、同學們的意思是把王紅完成的指定個數(shù)的115倍與李芳完成的指定個數(shù)的110%來比較，也就是通過比較115與110%這兩個數(shù)的大小來得出誰完成的個數(shù)多，是這樣嗎？5、你會比較115與110%的大小嗎？在自備本上試一試。6、交流比較的方法，根據(jù)學生答復隨機板書。115=115% 110%=11因為115%110% 因為115

3、11所以115110% 所以115110%1、運用這兩種方法比較的結(jié)果一樣嗎？2、對，都是115110%，如今你知道誰完成的個數(shù)多嗎？一起說一下。3、同學們，要比較百分數(shù)與小數(shù)的大小，既可以把百分數(shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成百分數(shù)這堂課我們就一起來研究百分數(shù)與小數(shù)的互化。板書課題4、這兒有兩個小數(shù)，你們能通過填空的步驟把它們一步步改寫成百分數(shù)嗎？試一試。03= % 0248= %5、流改寫結(jié)果。6、觀察每組中的小數(shù)與百分號前面的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？7、把小數(shù)的小數(shù)點向右挪動兩位就是百分號前面的數(shù)，把百分號前面的數(shù)的小數(shù)點向左挪動兩位就是前面的小數(shù)。在剛剛研究的兩組數(shù)中，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間

4、是否也存在這樣的關系呢？8、通過觀察驗證，小數(shù)與百分號前面的數(shù)之間確實存在這樣的關系，誰能把這種關系完好地來說一說。9、根據(jù)剛剛的發(fā)現(xiàn)，想一想，怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)呢？板書：小數(shù)點向右挪動兩位，再添上百分號。10、完成練一練第1題。把025、008、08、17、2改寫成百分數(shù)。11、想一想，又怎樣把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？12、把百分數(shù)改寫成小數(shù)，一般可以先去掉百分號，再把小數(shù)點向左挪動兩位。板書：去掉百分號，小數(shù)點向左挪動兩位。13、完成練一練第2題。把43%、131%、16%、16%、04%改寫成小數(shù)。三、穩(wěn)固練習。1、把相等的兩個數(shù)連起來。105 213 009 15 013 00

5、09 9150% 9% 13% 213% 09% 105% 90%2、把下面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。085 851%四、課堂小結(jié)。這堂課我們一起研究了百分數(shù)與小數(shù)的互化，你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)。練習二十第2、3題。板書設計：百分數(shù)與小數(shù)的互化小數(shù)點向右挪動兩位，再添上百分號。小數(shù) 百分數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左挪動兩位。115=115% 110%=11因為115%110% 因為11511所以115110% 所以115110%語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在

6、分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀

7、成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?答：王紅完成的個數(shù)多。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀