我在課改中反思

1、我在課改中反思新課改強(qiáng)調(diào)全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 全面評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人 文關(guān)懷。這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)都很重要， 作為一名參加新 課改的教師，我深知自己肩上的重任，所以在教學(xué)中，我積極汲取和 消化課改新思想、新理念，不斷地反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在這 幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我的收獲也頗多。一、創(chuàng)造性地處理教材。教材為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和素材。 在教學(xué)中，我們不能 生搬硬套地讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)， 要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教 材內(nèi)容。在教學(xué)中，我總是先熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué) 生熟悉的、感興趣的素材去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣 味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)

2、習(xí)效果也有了明顯的變化。比 如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，我把教材中的“云 夢(mèng)森林公園地貌情況對(duì)比”換成了 “李阿姨家菜園種植情況統(tǒng)計(jì)表” C 這樣，既聯(lián)系了實(shí)際，學(xué)生也比較熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)也很順利，學(xué)生也 較快地掌握了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。二、創(chuàng)設(shè)符合兒童特征的情境低年級(jí)的孩子好動(dòng)、活潑，注意力集中的時(shí)間短，對(duì)一些故事、 小動(dòng)物等感興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編一些小故事，讓 學(xué)生扮演小動(dòng)物做主人公，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興 趣。如：學(xué)習(xí) 15 的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小豬搬凳子，小狗 拿蘋(píng)

3、果等活動(dòng)，學(xué)生興趣高，學(xué)的也很快。在練習(xí)中，我也設(shè)計(jì)了多 種游戲，訓(xùn)練學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如：在教學(xué)“第幾”和“幾”的 認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生在排座位， 排隊(duì)等多種游戲中認(rèn)識(shí) “第幾” 和“幾” 的不同。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，我也讓學(xué)生練習(xí)提問(wèn)，解答，這樣學(xué)生 由不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)、想問(wèn)，思維能力也大為提高。三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)， 我總是讓學(xué)生在自 己動(dòng)手操作中，自主探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)。如：在教學(xué)“ 9 加幾”這一 內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在觀察中提問(wèn)， 自己動(dòng)手操作， 學(xué)習(xí)用小棒擺一擺， 在分組合作學(xué)習(xí)中探究出了“ 9 加幾”的計(jì)算方法。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí) 際，自己動(dòng)手操作，

4、 掌握了“ 9加幾”的計(jì)算方法， 學(xué)習(xí)效果也較好。 在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等物體時(shí)，我讓學(xué)生在自己動(dòng)手摸一摸，比一 比，看一看等活動(dòng)中探究出了各種物體的特征。 學(xué)生對(duì)這些物體不僅 有了感性認(rèn)識(shí)， 而且掌握了它們的特征， 并在動(dòng)手搭建物體模型活動(dòng) 中對(duì)各種物體的特征有了更清楚地認(rèn)識(shí)。四、組織小組合作學(xué)習(xí)。新課改提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 在教學(xué)中， 我對(duì)全班學(xué)生的 分組學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，盡量做到好、中、差互相結(jié)合，搭 配均衡，達(dá)到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生多種能力的目的，讓學(xué)生分好工，明確自 己的任務(wù)與職責(zé)，并輪流做。同時(shí) ，在小組合作學(xué)習(xí)中也要讓學(xué)生 獨(dú)立學(xué)習(xí)。提一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，再在小組內(nèi)

5、合作交流， 形成“一致”意見(jiàn)。如：在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我先讓學(xué)生觀察 統(tǒng)計(jì)表， 獨(dú)立思考怎樣畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生匯報(bào)自己設(shè) 計(jì)的方法。在這一過(guò)程中， 學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而且 獲得了積極的情感體驗(yàn)。 當(dāng)然，也并不是所有的內(nèi)容要小組合作學(xué)習(xí)。 如：“小軍買(mǎi)了 10 個(gè)蘋(píng)果，吃了 3個(gè)，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？”這樣的問(wèn) 題，學(xué)生就應(yīng)該自己獨(dú)立完成， 沒(méi)有合作的必要。 而像一些實(shí)踐活動(dòng)、 “時(shí)、分、秒”這些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生結(jié)合平時(shí)的 認(rèn)識(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等。 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué) 方式，需要我們不斷地進(jìn)行探究， 真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的 轉(zhuǎn)變，促

6、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、多應(yīng)用評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，還要注意評(píng)價(jià) 方式的多樣化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)，不管自己回答的問(wèn)題正確與否，他們都希望得到老師的肯定。 因此，我們要注意采用合適的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：學(xué)生回答問(wèn) 題不全面，我們不能全部否定，應(yīng)啟發(fā)他“你回答得真不錯(cuò)，如果再 說(shuō)得清楚些，大家就更能明白你的意思了。你再好好想想?！比绻麑W(xué) 生回答錯(cuò)了，我們也應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他 “看得出你在認(rèn)真思考， 你真勇敢， 回答錯(cuò)了不要緊，你再仔細(xì)想想吧。”如果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意，有道 理，這時(shí)，我們更應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定“你回答的很正確，老師 也挺佩服你的，從你的回答中大家都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！边@樣學(xué)生從老師的 肯定中看到了希望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課改向我們當(dāng)教師的提出了挑戰(zhàn)，