我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦學定位分析與探索要點

1、摘要:本文作者分析了我國工業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，結(jié)合本院自身師資、地理位置等情 況的優(yōu)勢，緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)涵，提出了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的辦學定位。關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦學定位特色培育1專業(yè)概況工業(yè)設(shè)計是一門具有高度綜合性的交叉學科，自上世紀80年代開始引入我國教 育領(lǐng)域，至今已有20多年。我國的工業(yè)設(shè)計現(xiàn)在正逐步走向發(fā)展、走向成熟。工業(yè) 設(shè)計在我國雖然起步較晚，但發(fā)展很快。近幾年有近三百所高校都繼開設(shè)了工業(yè)設(shè) 計專業(yè)，教育規(guī)模很大，比如江南大學、湖南大學、同濟大學、深圳大學等 ，它們的工 業(yè)設(shè)計教育已經(jīng)比較成熟，完全有能力培養(yǎng)專門的工業(yè)設(shè)計人才，學生畢業(yè)后的去向 層次也比較高，主要從事理論研究。而我校作為一所

2、普通院校，在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才 的實力上，與江南大學、同濟大學、湖南大學等重點院校相比，存在著一定的差距，培 養(yǎng)該專業(yè)的人才也有很大的困難。在這種情況下 ，為了把該專業(yè)辦出水平和特色，使 該專業(yè)學生將在社會上大有作為，我們在參考西安建筑科技大學、西安科技大學等 兄弟院校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實際,形成了具有我院自身特色的人才培養(yǎng)模 式和專業(yè)建設(shè)思路。2. 專業(yè)辦學定位我校地處秦巴山區(qū)，屬于陜西省教委直屬的一所普通本科院校，多年來為地方經(jīng) 濟建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。面對我國現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展與市場對工業(yè)設(shè)計人 才的強大需求，我院在發(fā)掘了自身潛力并得到兄弟院校的大力幫助下，于2002年設(shè)立工業(yè)

3、設(shè)計專業(yè)（理工類，并從2002年開始招收本科學生，現(xiàn)有在校生四個年級、八個 班，共221人,已培養(yǎng)畢業(yè)生200多人。本專業(yè)共有專業(yè)教師12人，是一支以中青年教師為主，能夠滿足專業(yè)建設(shè)的需要，知識結(jié)構(gòu)合理并具有豐富的教學經(jīng)驗和科研能 力的師資隊伍。圖1師資結(jié)構(gòu)圖該專業(yè)培養(yǎng)的是具備工業(yè)設(shè)計的基本理論、基本知識與應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、科研單位、高校等從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計開發(fā)工作的應(yīng)用型 高級專門人才。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生要具有美學基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、機械設(shè)計、機械 制造、計算機輔助設(shè)計技術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計方法的基礎(chǔ)理論、基本知識；具有應(yīng)用技術(shù)與美學和知識，以及空間設(shè)計原理和法則，綜合協(xié)調(diào)產(chǎn)品的

4、造型、結(jié)構(gòu)、功能、材料 等內(nèi)在因素的能力，以及產(chǎn)品與人、環(huán)境、市場銷售等外部聯(lián)系的能力 ，使產(chǎn)品的形 式與功能達到完美的境界，從而開發(fā)設(shè)計出具有高度人機協(xié)調(diào)關(guān)系和較高審美價值 并廣受市場歡迎的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品。除此之外，還必須熟悉黨和國家有關(guān)工業(yè)設(shè)計的方針政策;了解國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢；要求至少掌握一門外語，熟練閱 讀有關(guān)本專業(yè)的外文資料，具有較好的聽說讀寫能力和一定的科研能力；具有較強的 計算機操作能力和勝任艱巨工作的能力。在10年多的辦學歷程中，我們先后多次前往地處荊楚的二汽集團、川北的長虹 集團和位于陜南的裝備制造業(yè)，這些企業(yè)集團都是我國比較著名的企業(yè)集團，他們對 設(shè)計類的人才

5、需求非常迫切，經(jīng)過充分論證,確定了我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦學定位的核 心內(nèi)容，即:適應(yīng)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的實際需要，尤其是西部地區(qū)的實際情況， 充分利用我院已有條件并積極創(chuàng)造新條件，側(cè)重于培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才，使學生具備 解決企業(yè)實際問題的設(shè)計能力，畢業(yè)后能夠勝任產(chǎn)品設(shè)計和圍繞產(chǎn)品設(shè)計所要求的 人機界面設(shè)計和相關(guān)的視覺傳達設(shè)計任務(wù)。五年多的辦學歷程，充分體現(xiàn)了上述辦 學思想和思路。以后我們將繼續(xù)加強學生實際工程應(yīng)用能力和解決實際問題的能力 的培養(yǎng)，完善辦學條件,提高辦學管理水平，造就更多的企業(yè)需求的設(shè)計人才。3. 特色培育通過對陜西省乃至全國的各個企業(yè)尤其是裝備制造業(yè)、家電行業(yè)和一些設(shè)計公 司等的

6、調(diào)查，我們認識到雖然全國已有兩百多所高校設(shè)立了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，但是對于 我們國家這樣一個人口大國，還是遠遠不夠的，我國的工業(yè)設(shè)計人才的缺口還很大。 尤其是我國的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，沿海地區(qū)經(jīng)濟比較發(fā)達，有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和開放的 觀念為底子，工業(yè)設(shè)計成長比較快，而內(nèi)地相對來說這方面比較薄弱，這就造成了絕大 部分優(yōu)秀的設(shè)計人才都集中在了沿海地區(qū)，而內(nèi)地尤其是西北地區(qū)設(shè)計人才極為短 缺這一不良局面。近幾年中西部地區(qū)等各大公司和企業(yè)對設(shè)計人員的需求呈逐年上 升趨勢，尤其是制造業(yè),需求量更大，通過對各兄弟院校的調(diào)查，我們了解到，目前工業(yè) 設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為95%左右,而東西部地區(qū)設(shè)計院校還遠遠不能滿足要

7、 求。我校開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)不僅彌補了漢中地區(qū)以往沒有培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的 缺陷,而且對陜西省的工業(yè)設(shè)計教育將產(chǎn)生很大的促進作用。漢中作為陜西省重要的工業(yè)基地，尤其是裝備制造業(yè)，曾經(jīng)為我國的經(jīng)濟建設(shè)和 各項事業(yè)的發(fā)展作出過重大貢獻。然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，陜西省在一 些方面的發(fā)展速度卻一直比較慢，其原因當然是多方面的，需要進一步加強產(chǎn)品科技 方面的投入，使各類產(chǎn)品真正具有市場競爭力，這無疑是當前緊迫任務(wù)之一。使產(chǎn)品 具有市場競爭力，不單單是生產(chǎn)出高科技的產(chǎn)品，因為這高科技的產(chǎn)品的資金投入很 大，有的周期還很長。一些專家認為中國企業(yè)的比較優(yōu)勢不是技術(shù)或技術(shù)開發(fā)能力,而是對傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品基

8、于市場需求的再設(shè)計，工業(yè)設(shè)計是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)盈利的最好模 式。加入WTO后,我國企業(yè)與國外企業(yè)競爭的現(xiàn)實手段也正是工業(yè)設(shè)計而不是群 起追求高科技。因而我們更要注重產(chǎn)品的外觀效果，只有達到內(nèi)外質(zhì)量的統(tǒng)一，這個 目標才能達到。尤其是地處南北交界的漢中，經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱，更需要從這方面著 手。陜西理工學院是漢中地區(qū)唯一的正規(guī)的本科高等院校 ，為陜西省，尤其是漢中地 區(qū)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計方面的本科專業(yè)人才，是我院一項義不容辭的重要使命。為漢中的 經(jīng)濟發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻，將工業(yè)設(shè)計的主要發(fā)展方向確定為以機電產(chǎn)品的外 觀設(shè)計為主，以相應(yīng)的視覺傳達設(shè)計為輔的發(fā)展方向，盡可能地彌補產(chǎn)品技術(shù)力量的 薄弱，提高產(chǎn)品的整體

9、競爭力。同時隨著人民生（陜西理工學院機械工程學院工業(yè)設(shè)計教研室，陜西漢中723003教授副教授講師助教孫志學我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)辦學定位分析與探索2052'|' | - 7131 J1 考試活水平的不斷提高，人們對各種生活用品與生活環(huán)境的要求也越來越高，這也需 要大批的工業(yè)設(shè)計人員。針對以上情況，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的辦學定位是立足西部，面向中小型企業(yè)及設(shè) 計事務(wù)所。我院本專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學重點是以機電產(chǎn)品設(shè)計為主 ，以日用品設(shè) 計為輔，并兼顧平面設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計。4. 結(jié)語經(jīng)過近十年的實踐和探索，我院對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的辦學定位把握住了市場對人 才需求的脈搏，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達

10、 97%以上，有近60%的畢業(yè)生在西部 地區(qū)就業(yè)，為西考u部地區(qū)的設(shè)計及制造行業(yè)的繁榮與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。參考文獻：1何人可走向綜合化的工業(yè)設(shè)計J .教育裝飾,2002,(1.2李志峰，孫志學.面向 需求的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究J .北京:現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,2006,(10.3 教育部高等教育教學評估中心整理.高等學校 辦學特色”縱橫談J .中國大學 教育,2006,(9.4 張雪.工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J .成都理工大學學報,2003,(9.5 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史M .北京.中國青年出版社,2002.6工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā) 展戰(zhàn)略研究.教育部高等學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育指

11、導分委員會,2005.摘要:課程體系是人才培養(yǎng)目標方案的主體，是組織教學活動的依據(jù)，是人才知識 結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的集中反映，是教學改革的重點，本文針對高職教育課程體系的現(xiàn)狀 與弊端，建設(shè)性地提出了以任務(wù)為目標的新三段式”課程體系的構(gòu)建方案。關(guān)鍵詞:高職課程體系構(gòu)建開發(fā)課程體系是人才培養(yǎng)目標方案的主體，是組織教學活動的依據(jù)，是人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的集中反映。因此，要突出高職辦學特色, 實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，我國高職教育現(xiàn)行的課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)面臨根本性 的改革。加強高職課程開發(fā)的理論研究，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律，適應(yīng)21世紀學生未 來發(fā)展的高職課程體系，是當前高職教育改革的重點和難點，也是面向

12、21世紀推進高職教育發(fā)展的根本措施。根據(jù)多年來的教學實踐，我就高職教育課程體系的構(gòu)建問 題作了研究。一、課程體系的現(xiàn)狀及弊端（一課程體系的現(xiàn)狀。課程體系結(jié)構(gòu)的選擇是受教學指導思想、教學環(huán)境及課程設(shè)置本身等各種條件 制約的，現(xiàn)行的高職課程體系基本上沿用了培養(yǎng)工程型人才的學歷式教育普遍應(yīng)用 的三段式”結(jié)構(gòu)（為了與下面有關(guān)內(nèi)容區(qū)分，我們稱之為 老三段式”結(jié)構(gòu),表現(xiàn)在：1以學科分類為主要依據(jù)確定課程門類，注重使學生掌握完整的學科知識及結(jié) 構(gòu)。2. 以理論知識和認識過程為高職課程結(jié)構(gòu)展開的起點，在必要時輔以實踐過程檢 驗所獲得的理論知識，或加深和鞏固理論知識的學習。3. 在課程內(nèi)容上，多數(shù)課程以理論知識

13、為主體，在理論知識的學習上花費的課時 比例較大，強調(diào)學生在頭腦中建構(gòu)系統(tǒng)理論知識結(jié)構(gòu)的重要性。實踐知識不具有核 心意義，僅僅被用于驗證理論，加深和鞏固對理論的記憶與理解，是附屬于理論知識并 服務(wù)于理論知識的。（二現(xiàn)有課程體系的弊端。老三段式”的高職課程體系經(jīng)過多年來的施行，雖然有一定的可取之處，但也給 我們以培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才為目標的高職教學帶來了許多弊端。1. 理論比例偏重，實踐環(huán)節(jié)分量不足，不能有效地培養(yǎng)學生的能力。反映在以下 幾方面：第一,過于強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性，不適當?shù)丶哟髮I(yè)理論課的深度。有些課程 的理論知識偏難偏深，與本專業(yè)或工種的生產(chǎn)實際聯(lián)系卻并不緊密。第二，從教學的課時安排

14、上看，較大幅度地增加了專業(yè)理論教學的課時。第三,從教材選用看，大多數(shù)課程仍然借用中專、大專教材乃至本科教材。第四,從教師心態(tài)看，許多教師注重增加學生后勁，授課中偏重純理論的推導、過 深的理論闡述、過細的結(jié)構(gòu)分析。2. 重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。現(xiàn)有的高職課程體系是按 照學科邏輯組織課程，根據(jù)知識組織系統(tǒng)性的需要而不是工作任務(wù)的需要選擇課程 知識,忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，是一種學科中心模式的課程體系，即以專業(yè) 所涉及到的相關(guān)學科為中心設(shè)置課程，以單科分段為特征，強調(diào)理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，以利于學生獲得比較系統(tǒng)的知識。這種模式往往造成理論與實踐 的脫節(jié)。3. 正三角形的課程排列順序既增加了理論學習的難度，又不利于理論與實踐的整 合。圖1現(xiàn)有的高職課程體系普遍按照從理論到實踐的正三角形模式安排課程順序，即把本專業(yè)所有課程由抽象到具體、由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由寬到窄進行排列，構(gòu)成一個圭寸閉的正三角形。以普通高職院校機械加工專業(yè)課程體系為例，