我看教材中的德育教育

1、我看教材中的德育教育作為一名英語(yǔ)教師， 尤其又是一名班主任， 如何關(guān)注教材中 的德育教育， 如何去發(fā)掘課文中的德育信息， 如何將教學(xué)與做教 育有效地結(jié)合起來(lái)呢？多年來(lái)的教育改革并未根本改變“以教 師為中心”的教育理念與實(shí)踐方法在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的主導(dǎo)地 位，而在這種理念與方法的約束下， 德育教育的目標(biāo)同樣難以實(shí) 現(xiàn)。德育教育的課程觀，需要一種更加尊重學(xué)生發(fā)展需求、符合 學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教育理念與方法。 由此， 我們身上的擔(dān)子沉甸甸 的！一、發(fā)掘教材中的思想點(diǎn)“仁愛”版是一套交際性極強(qiáng)的教材， 教材中隨處都可發(fā)掘 出思想點(diǎn)。例如；七年級(jí)單元 1Getting to know you. 就散發(fā)著 濃濃

2、的友情， 如何在教學(xué)中有意識(shí)的拓展這思想點(diǎn)， 這對(duì)于剛進(jìn) 入初中的新同學(xué)是意義非凡的。 所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地用 自己真實(shí)的情況作為導(dǎo)入，如： Im from Mangshi. Im an English teacher. Myname is Janet. 接著問一個(gè)學(xué)生 Where are you from ？幫著回答： Im from Jiangdong. 在全體學(xué)生都熟悉 內(nèi)容之后，他們用自己真實(shí)的情況回答， 情況原比讓他們用昆明、 上海、北京、紐約要好得多，此時(shí)，再及時(shí)地灌輸愛家鄉(xiāng)、愛學(xué) 校教育讓絕大多數(shù)第一次走出大山進(jìn)城的的孩子不自卑、膽怯， 同時(shí)也讓他們相互熟悉，增進(jìn)友誼。例

3、2，單元 3 話題 2What does your mother do ？學(xué)到了家 庭成員介紹。 我讓學(xué)生帶自家的全家福到校， 結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 自我介紹，之后，教師再引入以尊敬父母、愛護(hù)家人的教育。例 3，單元 4 話題 3Section C/a 說(shuō)的是小猴找不到家，康 康主動(dòng)幫忙，最后幫小猴找到了家。聽力一開始，小猴稚嫩、搞 笑哭聲，引得學(xué)生一遍轟笑。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生勇 敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難， 學(xué)會(huì)求助， 不畏挫折迎接挑戰(zhàn)和困 難。與此同時(shí)，也及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的 美德和集體文明精神。從德育要求出發(fā)，看待教育的作用，通過(guò) 利用教材為德育制定出一系列有效方

4、法。二、通過(guò)寫作進(jìn)行思想教育 每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捨叶家髮W(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練， 這也是 一種行之有效的思想教育。如，寫 our picnic ，除了發(fā)揮同學(xué) 們的想象之外，我還因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生熱愛大自然愛護(hù)環(huán)境教 育。設(shè)計(jì)是以一定的目標(biāo)和需要為基礎(chǔ)的。 德育教育環(huán)境是可以 設(shè)計(jì)和組織起來(lái)的一種教學(xué)環(huán)境， 而構(gòu)成這種特殊環(huán)境的因素經(jīng) 過(guò)了一定的論證、選擇、加工、提煉，因此它可以在德育教學(xué)中 有效地發(fā)揮作用。 可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要以及教學(xué)環(huán)境的 變化，不斷對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)， 以充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境對(duì) 學(xué)生身心發(fā)展的積極作用， 消除不利因素影響， 從而使學(xué)生的思 想品德朝著有利的方向發(fā)展。三

5、、結(jié)合日常禮貌用語(yǔ)進(jìn)行德育教育教材中安排了大量的文明禮貌用語(yǔ)。 因材施教， 教學(xué)中教育 和有意引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中使用文明用語(yǔ)， 注意禮節(jié)。 要學(xué)會(huì) 文明交際，以禮待人，尊重別人，與人為善，與人為友。在青少 年的情感意志的發(fā)展過(guò)程中， 其情感具有內(nèi)隱性及延續(xù)性， 他們 的情感豐富、生動(dòng)，表現(xiàn)強(qiáng)烈、鮮明，但對(duì)情緒、情感的控制能 力不夠強(qiáng)。 隨著年齡的增長(zhǎng)， 學(xué)生意志的獨(dú)立性和堅(jiān)持性迅速發(fā) 展，自控能力和果斷性也得到提高，但仍具有草率性和沖動(dòng)性。 青少年的個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向在不同的年齡階段也具 有不同的特點(diǎn)，結(jié)合日常禮貌用語(yǔ)進(jìn)行德育教育也顯重要。四、借助詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行思想教育 在

6、教詞匯、句型、語(yǔ)法時(shí)，我舉例、造句盡量用一些有思想 性的句子，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。凈化他們的心靈，使 他們形成高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)生個(gè)體的思想信念 . 道 德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的。實(shí)踐證明， 整潔文明的校園，和諧、文明、積極向上的教學(xué)環(huán)境，可陶冶學(xué) 生的情操， 為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德創(chuàng)造很好的條件。 通過(guò)有 形的、無(wú)形的或物質(zhì)的、精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，使學(xué) 生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶和感化。五、利用游戲進(jìn)行思想教育 教材中有大量的游戲活動(dòng)，另外，我也設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，通過(guò) 活動(dòng)來(lái)開戶學(xué)生的思想境界， 如單元 3 的話題 3 學(xué)到了如何表達(dá) 自己最喜愛的食物時(shí)， 鑒于時(shí)下垃圾食品成災(zāi)， 學(xué)生又沒有正確 的判斷力，象跟風(fēng)一樣，你吃我吃，大吃，而忽視了飲食結(jié)構(gòu)， 忽視了自己的健康，最嚴(yán)重的是不會(huì)節(jié)約用錢，養(yǎng)成“一日三餐, 可吃可不吃，吃差點(diǎn)也無(wú)妨”，但吃零食象成癮的癮君子一樣， 斷不得。所以我在教學(xué)的同時(shí)，除了給學(xué)生介紹營(yíng)養(yǎng)學(xué)膳食搭配 之外，更重要的是教育學(xué)生養(yǎng)成生