不可忽視的挫折教育

1、不可忽視的挫折教育江蘇省靖江市城北幼兒園鞠小燕當(dāng)今社會(huì)的孩子多生長(zhǎng)在“溫室”,受到眾星捧月般的呵護(hù),生活中家長(zhǎng)唯恐孩子吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)委屈。他們?cè)谖镔|(zhì)方面盡其所能地給孩子提供優(yōu)越條件的同時(shí),卻常常忽視必要的意志品質(zhì)教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng),從而導(dǎo)致孩子心理承受能力的減弱,無(wú)法面對(duì)失敗、挫折。近幾年來(lái)，我們時(shí)常從報(bào)紙上看到有關(guān)學(xué)生出走、心態(tài)失常、輕生等行為的報(bào)道。在精神生活與物質(zhì)生活日益豐富的今天，在社會(huì)更加提倡“尊重知識(shí)、尊重人才”的環(huán)境下，在許許多多的父母對(duì)子女百般疼愛(ài)、百般呵護(hù)、寄予厚望的企盼中，為什么還有這些行為的發(fā)生呢？而且從這些孩子所表現(xiàn)出的行為來(lái)看，他們并不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是日積月累的

2、爆發(fā)，這不能不引起社會(huì)的關(guān)注和重視。究其原因，是我們的家長(zhǎng)和教育工作者過(guò)多地關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)和身體，忽視了孩子的心理，尤其忽視了對(duì)耐挫能力的培養(yǎng)。在我們幼兒園，孩子看似懵懵無(wú)知，其實(shí)仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象就是導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后走向反常的導(dǎo)火線。現(xiàn)象1：經(jīng)常有家長(zhǎng)跑來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“老師，多表?yè)P(yáng)他，多給他戴高帽子，他就起勁?！彼麄?cè)诩依锏慕逃呀?jīng)讓孩子養(yǎng)成只聽(tīng)得表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)的習(xí)慣。我們班的丹丹小朋友就屬于這種類型，她每天晚上總要讓媽媽講故事，睡得很晚，早上睡懶覺(jué)，總到做操才來(lái)，我問(wèn)一句：“怎么來(lái)這么晚？”她馬上就傷心地哭起來(lái)，而且哭個(gè)不停，好像受了天大的委屈，一天都不開(kāi)心。可見(jiàn)她的心理承受能力

3、特差，這就是她的家長(zhǎng)總采用表?yè)P(yáng)的方法造成的。現(xiàn)象2：清清小朋友的家長(zhǎng)是對(duì)孩子期望過(guò)高的類型，剛上幼兒園，就給孩子很大的壓力，規(guī)定每個(gè)星期都要拿到小貼花，如果別人有，她沒(méi)有，就要受到懲罰。于是孩子變得特別“心重”，每天不論上課下課都坐的規(guī)規(guī)矩矩，不敢有一絲輕松，而且時(shí)刻關(guān)注著老師的一言一行，如果老師對(duì)某個(gè)小朋友表現(xiàn)出喜歡，她就嘴一撇不開(kāi)心，對(duì)同伴產(chǎn)生敵意，故意找茬兒向老師告他們的狀。在她的身上，看不到一點(diǎn)孩子應(yīng)該擁有的童真、可愛(ài)。過(guò)早的變得世故、老成，我們看的都覺(jué)得累?，F(xiàn)象3：每學(xué)期我們都組織幼兒遠(yuǎn)足、春游，可每次總有許多爺爺奶奶推著自行車跟在隊(duì)伍后面，一直陪同到目的地，有的甚至用車送到目的地，

4、生怕孩子累了，把我們鍛煉幼兒的苦心化為形式。我們不許，他們還解釋：“反正我們沒(méi)事，跟著才放心?！爆F(xiàn)象4：現(xiàn)在很多家庭都選擇單元式的住宅，居住環(huán)境較為封閉，嚴(yán)重阻礙了幼兒的交往，使得很多幼兒形成孤僻、懦弱的性格。我班的微微小朋友就是這種類型，每天她都是靜靜地坐著，從不主動(dòng)與別人交談。她的家長(zhǎng)總是很準(zhǔn)時(shí)接她，如果難得來(lái)晚一次，她便旁若無(wú)人的哇哇大哭。三年幼兒園上完，還有好多幼兒她叫不出名字。而且這類幼兒從不幫集體做任何事，常?？匆?jiàn)腳下有紙屑，因?yàn)椴皇撬拥?，她就沒(méi)有意識(shí)撿起來(lái)。即將到來(lái)的二十一世紀(jì)將是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的年代，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要能夠“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的優(yōu)秀接

5、班人。孩子們?cè)谏畹牡缆飞?，隨時(shí)都會(huì)遭受挫折，而對(duì)待挫折的態(tài)度將決定人的命運(yùn)。同樣的情境，一個(gè)人可能認(rèn)為是嚴(yán)重的挫折，而另一個(gè)人可能則認(rèn)為是無(wú)所謂，“小事一樁”；同樣的挫折，可能會(huì)使人出現(xiàn)消極情緒，產(chǎn)生焦慮、緊張、失望、沮喪、憤怒等不愉快的情緒反應(yīng)，出現(xiàn)攻擊行為或退縮行為；因此，我們應(yīng)從小注意培養(yǎng)幼兒的耐挫能力。當(dāng)然了，教會(huì)幼兒如何面對(duì)挫折，如何戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力。首先我們要改變家長(zhǎng)的觀念。許多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)容不下嬌滴滴的溫室花朵，應(yīng)讓孩子從小經(jīng)受挫折，磨練意志，提高孩

6、子對(duì)挫折的心理承受力。于是，他們把孩子送到夏令營(yíng)，參加所謂“自找苦吃”、“以苦為樂(lè)”活動(dòng)。其實(shí)，吃苦并不是目的，關(guān)鍵是通過(guò)適當(dāng)挫折，使孩子對(duì)自己和社會(huì)都有信心，增強(qiáng)承受挫折的心理能力，家長(zhǎng)們不要簡(jiǎn)單地將“挫折教育”理解為故意讓孩子吃苦，以為只要吃過(guò)一次苦，就可以解決問(wèn)題了。其實(shí)，生活中挫折無(wú)處不在。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要經(jīng)歷難以計(jì)數(shù)的挫折，對(duì)物欲的限制、和同伴相處的沖突、搭積木的失敗、受到老師的批評(píng)應(yīng)該利用這些日常生活情境，通過(guò)自然方法妨礙或干擾孩子某些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)挫折,從而使他們擺脫依賴，增強(qiáng)對(duì)困難的承受力。第二，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)今的孩子，大都過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活

7、，缺乏獨(dú)立意識(shí)，依賴性強(qiáng)，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就束手無(wú)策，求助家長(zhǎng)和老師。要改變這種狀況：家長(zhǎng)首先應(yīng)該糾正自己的教養(yǎng)態(tài)度和方法，不包辦代替，不嬌縱溺愛(ài)。放開(kāi)孩子手腳，孩子自己的事情讓他們自己去做。孩子必須參加自我服務(wù)勞動(dòng)并幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事。如：讓孩子自己穿衣服、收拾玩具、整理房間等。允許孩子有自己的主張、有權(quán)利決定自己的事情，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題。第三，創(chuàng)設(shè)困境，磨練孩子意志。古時(shí)候，就有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的說(shuō)法。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，孩子受一些挫折，對(duì)他一生的成長(zhǎng)有其特殊的意義。為了讓孩子長(zhǎng)大能具備現(xiàn)代人的良好素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該舍得讓孩子吃點(diǎn)苦，有意識(shí)地給孩子創(chuàng)設(shè)一些困境，

8、使孩子意志得到磨練。當(dāng)孩子碰到困難時(shí)，家長(zhǎng)不可心急火燎去幫忙，應(yīng)該啟發(fā)他們自己去解決。如：孩子跌倒了，家長(zhǎng)不要去扶，要鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，這就是一種磨練。平時(shí)，多給孩子增加些勞累的體驗(yàn)，使他們經(jīng)常經(jīng)受一些挫折。如：下雨天，家長(zhǎng)也不用車子去接孩子，陪著孩子撐傘步行回家。雨中的行走艱難，很能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。還應(yīng)該常帶孩子爬山、越障礙物、跨水溝、過(guò)小溪等。也可以給孩子提一些難題，讓孩子多絞絞腦汁。把一些困境設(shè)置在游戲中，孩子則更樂(lè)于接受，會(huì)主動(dòng)去克服困難，去解決問(wèn)題。在玩玩樂(lè)樂(lè)中培養(yǎng)了孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志、應(yīng)變的能力、良好的相互關(guān)心的品質(zhì)。第四，教孩子正確對(duì)待困難，樹(shù)立信心。家長(zhǎng)要把現(xiàn)實(shí)生活中有可能遇到的困難，如：跌倒、迷路、溺水等，提醒孩子認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)經(jīng)受考驗(yàn)，不氣餒、不退縮、有信心。面對(duì)困難和失敗，孩子可能產(chǎn)生種種消極的心理。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心、鼓勵(lì)，但更重要的是，教給孩子如何對(duì)待挫折，戰(zhàn)勝困難。比如，引導(dǎo)孩子冷靜分析產(chǎn)生困難和挫折的各種因素，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取對(duì)策，爭(zhēng)取成功。勸勉孩子，面對(duì)困難和挫折不必驚慌失措，要多動(dòng)腦筋，沉著、勇敢，迎著困難，戰(zhàn)勝困難?？傊趯?shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過(guò)程中,沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)大也不行。教育的作用