轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”策略分析

1、.轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生策略分析一個學(xué)生思想覺悟的進(jìn)步、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的獲得都離不開老師平時的關(guān)心和呵護，而對農(nóng)村普通高中“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在施行素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好農(nóng)村普通高中“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為了讓他們更早更快的進(jìn)步學(xué)習(xí)成績，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)著重做好以下幾點：一、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的打破口農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于經(jīng)濟落后，許多父母不得不在孩子很小的時候起就外出打工，他們不得已只好把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆帶。由于隔代溺愛，老人們對孩子往往是百般疼愛，幾乎啥都依著孩子，對孩子的學(xué)習(xí)也放得比較松，久而久之孩子養(yǎng)

2、成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。又由于如今好多家庭都是獨生子女，老人們更是把孩子當(dāng)成個寶貝，許多孩子從小就養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣，所以在學(xué)校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認(rèn)真，和同學(xué)也不能有好的相處，這樣的孩子往往學(xué)習(xí)成績不好，朋友也沒幾個。他們大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，理解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本

3、原因，和他們像朋友一樣談話。剛開場他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開場和我交心，在和他們交談的過程中我理解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。通過一番深化交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的理解，因此我對癥下藥采取了家訪、 抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)展初步的轉(zhuǎn)化。二、應(yīng)不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎勵方法為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，改善、進(jìn)步每位學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到進(jìn)步的喜悅。樹立“不選擇學(xué)生，通過自己的教育教學(xué)使學(xué)生得到改善的意識。所有老師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個品德、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生為宗旨，努力通過課

4、堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和進(jìn)步學(xué)困生的狀況。詳細(xì)要求如下：1.老師應(yīng)當(dāng)全面理解所教學(xué)生的情況，特別是對學(xué)困生的情況要進(jìn)展認(rèn)真的分析，找出缺乏之處，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)方案，有步驟地逐步加以轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。2.在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，老師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)展個別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式進(jìn)展幫扶，同時，老師要保存學(xué)生改善、進(jìn)步的相關(guān)資料，如：作業(yè)、測試試卷、日記、作文等。對學(xué)生獲得的進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵。3.在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，老師要積極主動與學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)，爭取家長的支持和配合，可以設(shè)立老師與家長的聯(lián)絡(luò)卡，通過上門家訪、 溝通、書面反響等形式及時互通學(xué)生在學(xué)校、在家庭的表現(xiàn)。4.應(yīng)

5、該每期定期檢查學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)步的情況，并將學(xué)困生的期中抽測成績與期末統(tǒng)考成績進(jìn)展比較，綜合評價學(xué)生獲得的進(jìn)步的情況。學(xué)困生從特定等級進(jìn)步到合格等級，學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎。三、應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時機，增強他們的自信心“學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心缺乏，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常淘氣搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。開掘出學(xué)困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木，而是“可雕的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動力，成功才有保障。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正

6、我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們答復(fù)。這樣目的定低一些，步子放小一些使他們立即體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進(jìn)心。四、制定合理的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃重，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生那么表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。老師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定實在可行的奮斗目的，也就是要對

7、他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學(xué)困在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，老師再不失時機地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能進(jìn)步，而其身上的缺點會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師

8、資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、轉(zhuǎn)變老師的常規(guī)意識，樹立正確的教育引導(dǎo)方式家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在教學(xué)理論中，老師們有一個共識：那

9、就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教，“朽木不可雕。其實，金無足赤，人無完人。假如老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求老師深化學(xué)生、全面理解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造學(xué)生美妙純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。總之，農(nóng)村普通高中“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的