高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：提高數(shù)學(xué)思維能力

1、.高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：進步數(shù)學(xué)思維才能高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，方法很重要，今天，學(xué)習(xí)方法網(wǎng)小編為大家整理了高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，供大家參考！更多內(nèi)容盡請關(guān)注學(xué)習(xí)方法網(wǎng)！高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：進步數(shù)學(xué)思維才能一、利用計算機繪制生動、形象的立體圖形，使學(xué)生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念。在“多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積這一章中，主要內(nèi)容是柱、錐、臺、球四種體積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是對立體圖形分析與理解。為了幫助學(xué)生在觀察圖形的根底上從感性認識向理性認識過渡，我們運用我校的計算機設(shè)備，與專職電腦編程人員親密合作，設(shè)計編制了圖形軟件來輔助教學(xué)。我們先根據(jù)講解的需要設(shè)計出根本圖形，再配合編程人員利用計算機先進的繪圖系統(tǒng)進

2、展繪制。在繪制過程中，我們利用畫面的連續(xù)挪動構(gòu)成動畫來表達切割、旋轉(zhuǎn)、挪動等動態(tài)動作。在講解祖原理時，其主要內(nèi)容為：兩個等高的幾何體，假設(shè)被平行于底的平面截得的兩個截面面積相等，那么這兩個幾何體的體積相等。為了表達其中的關(guān)鍵點：兩個幾何體任意位置的平行截面相等，我們繪制了多幅不同位置截面的圖形，并將截面涂上鮮明的色彩，按順序編排好，連續(xù)播放時即形成了截面上下挪動的動畫效果，使學(xué)生形象地認識到不同位置的平行截面處處相等。又如在講解錐體的體積公式推導(dǎo)時，由于要將三棱柱分割成三個三棱錐，圖形變化較大，學(xué)生不易理解，因此我們將切割過程從頭至尾展現(xiàn)給學(xué)生，在講解時又將所要比較的兩個三棱錐逐步恢復(fù)到切割前

3、的狀態(tài)，再分開。隨著分開一復(fù)原一再分開的挪動過程，學(xué)生們清楚自然地得出了所要推證的結(jié)論，同時也使得老師的講解輕松而且順理成章。有了錐的體積公式，我們又進一步根據(jù)大錐被平行于底的平面截去一小錐得到臺體的思路，利用已推導(dǎo)出的錐體體積公式去推導(dǎo)臺體的體積公式。我們利用動畫效果使一平面進展挪動呈現(xiàn)出動割大錐的過程，即讓平面從大錐錐體某處以平行于底的方式插入，從另一側(cè)抽出，留下切割的痕跡，進而將截得的小錐移到其它位置，將剩下的臺體展現(xiàn)給學(xué)生。這一過程的參加，在學(xué)生的頭腦中非常深化地留下了臺體與錐體的聯(lián)絡(luò)，可以說是過目不忘，收到了很好的效果。二、充分利用計算機繪圖多功能的優(yōu)越性，從多方位、多角度、多側(cè)面描

4、繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實立體圖形在視覺上的差異。我們在平面上繪制立體圖形就要考慮到視覺差異的問題。比方，在紙上畫一個立方體，它的某些面就必須呈平行四邊形，才給人一種“體的感覺，而實際上立方體的各個面均為正方形。為了不使學(xué)生把直觀感覺當(dāng)作概念，我們設(shè)計了一些旋轉(zhuǎn)變形動作。在講球的體積公式時，應(yīng)用祖原理，找到了一個與半球體積相等的幾何體，即與半球等高的圓柱中間挖去一個圓錐，證明的關(guān)鍵是推導(dǎo)出二者在等高處的平行截面面積相等。從圖上看，這兩個截面分別為橢圓和橢圓環(huán)，而實際形狀應(yīng)為圓和圓環(huán)。為了更形象地說明問題，我們將這兩個截面設(shè)計為從原位置程度挪動出來，再程度旋轉(zhuǎn)90度使其成為豎直放置，這樣

5、兩個截面就恢復(fù)了實際形狀。同時我們又讓環(huán)形截面中的小圓逐漸縮小至一點，使圓環(huán)變成與另一截面大小一樣的圓，通過二者色彩的互換閃爍，使學(xué)生形象直觀地感覺到是兩個面積相等的截面，然后通過理論證明它們的面積相等。這樣，從直觀到理論兩方面的配合，加深了學(xué)生的理解，使得這個難點順利解決。三、利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形主動積極地去尋找解題思路?，F(xiàn)代教學(xué)論的思想核心是確認老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時，認定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此教學(xué)的最終目的是啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生“會學(xué).在多媒體教學(xué)的嘗試中，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講，學(xué)生聽的習(xí)慣，我們將課上的習(xí)題“從一個正方體中，

6、如圖那樣截去四個三棱錐后，得到一個正三棱錐，求它的體積是正方體體積的幾分之幾？根據(jù)題意設(shè)計成動畫情景。一個正方體依次被切去了四個角，把切去的部分放到屏幕的四角，中間剩下一個三棱錐，求三棱錐的體積。學(xué)生根據(jù)畫面的演示，立即想到剩余部分是由整體減去切掉的。有了思路后，再從畫面中明晰地推導(dǎo)出每個角的體積是整體的16，進而得出所求體積為整體的13.這樣，通過畫面的演示，不需老師講解，學(xué)生自己就可以找到求解方法，同時在無形中途立了間接求體積的概念。通過多媒體教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)它具有不可比較的優(yōu)越性。首先，多媒體教學(xué)使課上教學(xué)省力；它能直觀、生動、形象地進展教學(xué)，有利于引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，

7、并且使老師的板書量大大減少。其次，多媒體教學(xué)增大了課容量，加強了知識間的連接性。由于多媒體教學(xué)直觀、生動、形象地突出了教學(xué)重點，淺化了教學(xué)難點，使學(xué)生理解知識的進度加今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！相關(guān)推薦：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)解題要分析四個關(guān)系高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)解題思維和解題技巧高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：高效做作業(yè)的訓(xùn)練方法高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：課后復(fù)習(xí)五步法高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的

8、,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：與初中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別和改變“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有

9、學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒