高一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃模板：二倍角的三角函數(shù)

1、.高一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案模板：二倍角的三角函數(shù)查字典大學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了高一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案模板劃，供大家參考，希望能幫助到大家。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論，在個(gè)體從出生到成熟的開展過(guò)程中，智力開展可以分為具有不同的質(zhì)的四個(gè)主要階段：激活原有認(rèn)知構(gòu)造、構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造、嘗試新的認(rèn)知構(gòu)造、開展新的認(rèn)知構(gòu)造。開展的各個(gè)階段順序是一致的，前一階段總是到達(dá)后一階段的前提。階段的開展不是連續(xù)性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。皮亞杰的認(rèn)知開展階段論為開展性輔導(dǎo)中學(xué)生智力開展程度的評(píng)估和診斷，提供了重要的理論根據(jù)。教學(xué)內(nèi)容：?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?必修4人教A版，第三章、第一節(jié)、第145-148

2、頁(yè)?！岸督堑恼?、余弦、正切是在研究了兩角和與差的三角函數(shù)的根底上研究具有“二倍角關(guān)系的正弦、余弦、正切公式，它既是兩角和的正弦、余弦、正切公式的特殊化，又為以后求三角函數(shù)值、化簡(jiǎn)和證明提供了非常有用的理論工具，通過(guò)對(duì)二倍角公式的推導(dǎo)知道：二倍角公式的內(nèi)涵是“提醒具有倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)角的三角函數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)推導(dǎo)還讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)中由“一般到“特殊的化歸數(shù)學(xué)思想，因此這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算和邏輯推理才能的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新才能都有重要意義。教學(xué)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)知特點(diǎn)，我們把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：1、能從兩角和的正弦、余弦、正

3、切公式出發(fā)推導(dǎo)出二倍角的正弦、余弦、正切公式，理解它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的化歸思想和數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2、掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式，通過(guò)對(duì)二倍角公式的正用、逆用、變形使用，進(jìn)步三角變形的才能，以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化、化歸、換元等數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的才能。3、通過(guò)一題多解、一題多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)情感，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析：我們的學(xué)生從認(rèn)知角度上看，已經(jīng)比較純熟的掌握了兩角和與差的三角函數(shù)的根底上。從學(xué)習(xí)情感方面看，大部分學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。從才能上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能、探究的才能、較弱。教材分析：對(duì)公式的引入改變了教材中直接填結(jié)果的做法，而是通

4、過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置情景對(duì)和角公式中的角的關(guān)系特殊情形2、探究性提問(wèn)當(dāng)上述公式中角具有特殊化關(guān)系3、集體訂正后，引導(dǎo)學(xué)生觀察其構(gòu)造，并指名答復(fù)觀察結(jié)果學(xué)生答復(fù)：左邊角均為，具有“二倍關(guān)系4、引入正題師：肯定學(xué)生觀察結(jié)論準(zhǔn)確，并加以說(shuō)明公式中蘊(yùn)含著“對(duì)稱、“和諧之美老師板書放幻燈片觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍?/p>

5、說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高

6、，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。即為我們今天要學(xué)習(xí)的二倍角公式家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。上文為大家推薦的高一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案模板劃大家還滿意嗎?祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆