北師大版小學(xué)語文教案——《月光曲》第一課時第一部分

1、北師大版小學(xué)語文教案月光曲第一課時第一部分第一課時第一部分師：今天我們要講哪一課？生：月光曲。師：月光曲的 “曲 ”是什么意思？生：我覺得 “曲 ”就是歌曲的意思。師：那怎么不叫 “月光歌 ”？（眾笑）生：因為它沒有歌詞。師：那么你再重新解釋一下這個 “曲 ”。生：沒有歌詞的歌曲叫做曲。師：沒有歌詞就不是歌曲了。生：沒有歌詞的音樂叫做曲。師：沒有歌詞的音樂， “音樂 ”這兩個字還不合適。生：我覺得是沒有歌詞的，用樂器演奏的曲。師：樂曲，對。沒有歌詞的，用樂器來演奏的那叫什么？生：曲。師：這個 “曲 ”字還有一個讀音，讀曲（q）。誰能按 “曲 ”（q）來組詞。生：彎彎曲曲。師：彎彎曲曲，對不對？

2、生：對。生：曲水流觴。師：對，曲水流觴。這是咱們紹興的一個名勝。講王羲之蘭亭序的事，是不是？生：是。師：還有嗎？生：曲折。師：對，還有嗎？我再組一個吧。行不行？生：行。師：曲服，決不曲服。（生有說對，有說不對）師：那是哪個 “曲 ”呀？生：應(yīng)該是屈原的屈。師：對，咱們紹興的同學(xué)不愧是歷史名城的人，組詞都用歷史名人在組詞。好，月光曲這篇課文是講誰的？生：貝多芬。師：貝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德國的一位音樂家。師：是個什么樣的音樂家？生：是一個著名的音樂家。師：你怎么知道他著名？生：我以前從書上看到過。師：今天的書里有嗎？生：有。師：那你為什么不說今天的書??？今天的書是怎么說的？生

3、：今天的書上說的是 “一百多年前 ”師：我就要能說明 “著名 ”的那一點。生：他譜寫了許多著名的曲子。師：對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？生：月光曲。師：我們剛才說的是課文的第一段，是嗎？生：是。師：那咱們挺痛快，把第一段已經(jīng)學(xué)完了對不對？生：對 不對。師：你說第一段沒學(xué)完，你讀讀第一段，大家聽一聽還有哪兒沒學(xué)？（一學(xué)生讀第一段）師：大家聽出來沒有，剛才哪兒沒講？都講了沒有？生：都講了。師：整篇文章是寫他譜寫月光曲，那整個課文還有哪一段和他描寫月光曲的過程沒有什么關(guān)系？生：是課文的最后一段。師：他說最后一段和譜寫過程沒有關(guān)系。那么他彈完鋼琴，飛奔回客棧

4、，連夜寫下來曲子，這個曲子叫什么曲子？生：月光曲。師：一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？生：因為他當(dāng)時有了靈感，如果第二天寫的話，靈感就沒有了。師： “當(dāng)時有了靈感， ”就回去創(chuàng)作了？不是這樣吧？生：因為我們俗話說， “趁熱打鐵 ”他是趁著靈感還記著，如果明天，靈感消失了，那就不可能把它記下來了。師： “靈感 ”這個詞這樣說不太合適。但我明白你的意思，按你這么說，他剛才彈的曲子不是他心里早已有的？生：對。師：臨時彈出來的，對嗎？生：是。師：所以他趕緊回去把它記錄下來。那么他回去做的只是個記錄過程，而不是創(chuàng)作過程是不是？生：是。師：是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了？生：是。

5、師：哪兒還沒學(xué)完，再看一看，學(xué)完沒有？生：學(xué)完了。師：我們這兩段課文學(xué)得真痛快！好了，你們把還沒學(xué)的部分好好讀一遍。注意，我讓大家讀書，有一個要求，這個要求很簡單，但也很難。我要求一邊讀，一邊想，一邊思考，讀完了就有話想說，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到這一點？生：能。師：一邊讀，一邊準(zhǔn)備一下要說什么話。開始。（學(xué)生各自讀課文）師：讀完了嗎？生：讀完了。師：想說站起來就說，不用舉手。生：我讀了第二段到第九段，我覺得貝多芬是一個同情窮人、熱愛勞動人民和熱愛大自然的偉大音樂家。師：你怎么看出他熱愛大自然了？生：因為他譜寫了月光曲是與自然結(jié)合在一起，第九段里有明確的說明。師：

6、你的認(rèn)識超過了我的認(rèn)識，非常好。誰還講？生：我從第九段知道了月光曲的內(nèi)容。我還知道了 師：（打斷）你先等一下，你說你知道了月光曲的內(nèi)容，能不能再談具體一點？生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。師：好吧，接著講。生：我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫月光曲的傳說，我還知道了貝多芬非常熱愛同情可憐人，他是名人，卻不要錢為一個窮苦的人彈琴。師：好，還有嗎？生：課文第三節(jié)的最后一句 “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”這一句是姑娘說的，其實她不是 “隨便說說 ”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了 “隨便 ”。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。還有我想給剛才那位同

7、學(xué)補充一句：第九段不僅僅寫了月光照耀下波濤洶涌的大海，它寫了大海從平靜到波濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯(lián)想，通過皮鞋匠的聯(lián)想，寫出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對音樂的熱愛。師：好，好。誰還想說就快點。生：我讀了這篇課文，從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事，因為她想去聽貝多芬的音樂會，可是哥哥說音樂會的入場券很昂貴，我們家又窮所以買不起。從這里可以看出盲姑娘很懂事。師：好的，但沒說太清楚。生：我想說的是，貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一是他不嫌貧愛富，他身為一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以

8、貝多芬要為她彈曲子。師：非常好。生：我讀懂了（讀） “一曲完了，她激動地說 彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？ ”我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。師：你們說的把我要講的都說完了，那這堂課就別上了。好，同學(xué)們注意，下課?。▽W(xué)生不動）我打算要講的你們都說了，那不是該下課了嗎？我再講是不是多余了？下課，起立?。ㄍ瑢W(xué)們起立）哎呀，我又想起來了，先坐下。（眾笑）我不知道你們還有沒有不懂的地方，能不能提一提呢？生：課文第七節(jié)他說： “貝多芬沒有回答，他問盲

9、姑娘 您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。 ”我想問一下為什么貝多芬沒有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說的貝多芬先生，他為什么不肯承認(rèn)呢？師：你的意思是貝多芬應(yīng)該這個時候站起來掏出一張名片來給她，（眾笑）也就是說應(yīng)該亮明自己的身份，是嗎？生：對。師：但他沒有亮明，為什么？那你就帶著你自己的這個問題來聽講?？茨懿荒苊靼祝绻詈髥栴}還是不能解決，你就站起來再問我，好不好？（生點頭）誰還有問題？生：我想問為什么貝多芬彈了一首還要彈一首？師：是啊，彈一首行了吧？為什么還要彈一首？誰還有問題？你們沒問題了，我可有問題。讓不讓我提？生：讓。師：這一篇文章的題目是月光曲，我備課的時候讀了半天，剛才你們也說了半天，可是文章并

10、沒有寫月光曲，這月光曲在哪兒呢？生：第九節(jié)。師：那是大海和月光的變化，沒寫月光曲呀！生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來寫這個月光曲。師：我還是沒有聽清。你沒有解釋得太清楚，誰能解釋清楚給我聽？生：他寫大海，是寫月光曲的意境，就是說他在即興創(chuàng)作這首曲子的時候，兄妹倆想象到的意境，所以這也是說他在寫這首曲子。師：你是說大海和月光的變化是月光曲的意境。我連月光曲的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章寫彈一首曲子，他就寫這首曲子是多么高亢，多么低沉，節(jié)奏是什么樣的。有的還要比喻成什么 “鶯鳴空谷 ”

11、、 “珠落玉盤 ”等等。這些都一定要說的。這一篇呢，我什么也沒看到，曲調(diào)怎么樣，節(jié)奏怎么樣？生：我從第九節(jié)上，皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海，開始是波光粼粼的海面，后來霎時間灑滿了月光，最后是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪 師：沒聽懂，這還不是在寫月光和大海嗎？ 不過，我也聽出你們的意見了。你們都認(rèn)為第九節(jié)是講月光曲的曲調(diào)的，對嗎？生：對。師：那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下，然后講給我聽，我才能明白。現(xiàn)在自己看第九節(jié)，想朗聲讀就朗聲讀，想默讀就默讀，想互相讀也可以，用各種方式讀都可以。讀完了講給我聽，開始。（學(xué)生開始以不同方式讀文） 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書

12、第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例

13、4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對

14、一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得

15、數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出

16、”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有