從生物高考評卷角度談答題規(guī)范和對策

1、從生物高考評卷角度談答題規(guī)范和對策漳州市普通教育教學(xué)研究室 莊嘯林為了進(jìn)一步提高高三年的生物科復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的應(yīng)考能力；我們從2009年福建高考答卷及2010福建省質(zhì)量檢查理綜試卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物科答題中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行歸納、分析，提供給老師、同學(xué)們；為新一輪生物高考取得優(yōu)異成績打提出下列建議和意見。一、學(xué)生在生物高考答題中存在問題1.實驗與探究能力低 實驗與探究是生物高考的重中之重。高中生物實驗多數(shù)高一、二學(xué)年完成；另外，有的學(xué)校由于沒有相應(yīng)的儀器、設(shè)備或其他原因，學(xué)生在高中階段幾乎沒有做過生物實驗，僅僅聽老師講實驗、自己“背”實驗；自己根本沒有感性認(rèn)識，所以一碰到不是很熟悉的實驗、實驗

2、設(shè)計，就亂了套、答非所問。如（如2009年福建省高考試題第1題）下列對有關(guān)實驗的敘述，正確的是A. 在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實驗中，將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢B. 對酵母菌計數(shù)時，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計數(shù)板的計數(shù)室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢C. 在葉綠體色素提取實驗中，研磨綠葉時應(yīng)加一些有機(jī)溶劑，如無水乙醇等D. 檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后，搖勻并觀察顏色變化正確答案：C本題以考試說明中規(guī)定的實驗為素材設(shè)問，考查“理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能”等方面的內(nèi)容。前兩個選項考察實驗技能，后兩個選項

3、考察實驗方法的選擇。在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實驗中，將已解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，需要將根尖壓碎，才能使細(xì)胞分散開來；使用血球計數(shù)板對細(xì)胞計數(shù)應(yīng)先蓋上蓋玻片，然后用滴管吸取培養(yǎng)液滴在蓋玻片的邊緣，讓其自行滲入，以保證計數(shù)室中培養(yǎng)液的體積適宜。檢測試管中酵母菌培養(yǎng)液是否有酒精，可采用溶有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液進(jìn)行檢測，該選項符合題意；檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖，可采用斐林試劑，但需要水浴加熱后再觀察顏色變化。本題對實驗?zāi)芰σ蟛桓撸疾榈氖强荚囌f明中規(guī)定實驗的技能與方法，表明我省中學(xué)生物科的實驗教學(xué)仍然較薄弱，考生對考試說明中規(guī)定的常規(guī)實驗的實驗技能、實驗方法的掌握不牢固。又如（如200

4、9年福建省高考試題第26題）右圖表示的是測定保濕桶內(nèi)溫度變化實驗裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。材料用具：保溫桶（500mL）、溫度計活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實驗假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無氧條件下呼吸作用放出熱量更多。（1）取A、B兩裝置設(shè)計實驗如下，請補充下表中內(nèi)容：裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三A加入240ml的葡萄糖溶液加入10g活性干酵母 B加入240ml煮沸后冷卻的葡萄糖溶液 加入石蠟油，鋪滿液面（2）B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除氧氣 ，這是控制實驗的 變量。（3）要測定B裝置因呼吸作用引起的溫

5、度變化量，還需要增加一個裝置C。請寫出裝置C的實驗步驟：裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟三C 加入石蠟油，鋪滿液面（4）實驗預(yù)期：在適宜條件下實驗，30分鐘后記錄實驗結(jié)果，若裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是： （用“<、=、>”表示），則假設(shè)成立。答案.（1）不加入石蠟油 加入10g活性干酵母（2）去除氧氣 自（3）加入240mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液不加入活性干酵母（4）A>B>C以酵母菌在不同條下的呼吸作用情況為知識背景，要求考生根據(jù)題目設(shè)定的假沒，完善實驗設(shè)計、步驟，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理，考查對照實驗、實驗變量的確定和實驗原則等方面的內(nèi)容。本題考查學(xué)

6、生的實驗探究能力，實驗所要求的關(guān)于呼吸作用的知識背景要求不高，但是要求有一定的探究實驗的基本能力，考生如果沒有真正動手做過相關(guān)實驗(探究酵母菌的呼吸)，本題有一定難度。第(3)小題本題依然是考查考生設(shè)置對照實驗的技能。增加一個裝置C的目的是要測定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，因此，裝置C應(yīng)該是裝置B對照。一些考生因為審題的原因，沒有注意到設(shè)置裝置C的目的，因而在作答的時候發(fā)生錯誤。例如，不少考生沒有參照裝置B的實驗條件，在答題時遺漏“煮沸后冷卻”的內(nèi)容；也有部分考生因為對對照實驗的方法原理不理解，回答“加入240ml煮沸后冷卻的蒸餾水”。第(4)小題比較有氧呼吸(A裝置)、無氧呼吸(B裝置

7、)以及空白對照(C裝置)狀態(tài)下保溫瓶中的溫度變化?？忌Ｒ姷腻e誤是對無氧呼吸作用的原理不理解，認(rèn)為“B=C”；另有一些考生表達(dá)能力低，只寫大于號，沒有寫字母，不能準(zhǔn)確表明三者之間的關(guān)系。2.審題不清 如2010省質(zhì)檢26-題目要求回答小球藻培養(yǎng)液體積，學(xué)生卻回答小球藻體積，26-（3）試題要求寫ATP水解酶催化反應(yīng)式寫成其合成和分解的“共同”反應(yīng)式，甚至有的寫成光合作用、呼吸作用的反應(yīng)式。更有甚者，試題中就有胰島素三個字，還把“島”寫成鳥、導(dǎo)、馬。又27題目要求寫基因型，同學(xué)卻給寫了表現(xiàn)型。3.粗枝大葉 丟三落四2010省質(zhì)檢26-（3）在寫ATP水解的反應(yīng)式時，有的少寫能量、酶，或?qū)懥怂鉀]

8、寫酶，Pi寫成P或Ti，能量寫成Q。4.答題不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)評卷中電腦只顯示所評題目的規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)部分，若不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，則會影響得分情況。在評卷中出現(xiàn)一些試卷，答錯位置。5.字跡潦草 錯別字多2010省質(zhì)檢27題，字跡潦草將造成評卷老師難以識別，最終得不到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。錯別字多，除上述外還有：如紡錘體紡寫成：彷、防、枋、彷、妨、鈁等錘/錘寫成：捶、陲、倕、硾、捶等等染色體的染寫成“雜”二、應(yīng)考對策鑒于以上問題，建議同學(xué)們答題時要注意這些問題，教師也要在平時訓(xùn)練學(xué)生做到以下幾點，做好高考中的規(guī)范答題。1沖刺階段時間安排現(xiàn)已臨近高考，多數(shù)學(xué)校頻繁對學(xué)生進(jìn)行檢測訓(xùn)練；學(xué)生忙于做來自各地的試卷

9、；這些措施是有利于提高學(xué)生的一定的應(yīng)試能力。但是，越到后面先當(dāng)部分學(xué)生越感到茫然；覺得課本內(nèi)容似乎都懂，但完成作業(yè)、參加學(xué)校測試訓(xùn)練老是出錯。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校除要科學(xué)安排測試次數(shù)；各科老師要互相協(xié)調(diào)給學(xué)生布置適量的作業(yè)外。要建議學(xué)生每天安排30至40分鐘的課外時間來讀、寫、反思學(xué)科知識，每天安排一科；各學(xué)科老師要根據(jù)本學(xué)科的特點給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如生物學(xué)科，教師就指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞掷眠@寶貴時間，在這寶貴時間要做什么，大致如下：熟記生物學(xué)的基本概念及有關(guān)生命活動（如光合作用、免疫、細(xì)胞分裂各期特點、每個必考實驗的過程，各藥品在相應(yīng)實驗的作用）等等基本過程；要在理解這些知識的基礎(chǔ)上，還要熟記這些內(nèi)

10、容；要做到一看到以這些知識背景命的試題，就馬上能得出其結(jié)論；做到象看到熟悉的朋友，就能馬上叫出其名字一樣；不然在高考那么嚴(yán)肅的環(huán)境下，似懂非懂的知識，就得不出正確答案。確實做到能構(gòu)建生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)；由于多數(shù)學(xué)生沒有課堂筆記，雖然在課本上有批注；但由于教材經(jīng)過新課、單元、期考、第一輪、第二輪等復(fù)習(xí)的使用，有可能連自己怎么批注都看不除來了。針對這種現(xiàn)象，學(xué)生可以用手中第二輪練習(xí)冊中的“材料”進(jìn)行復(fù)習(xí)?？纯匆颜淼木毩?xí)卷、考卷，反思一下你做錯試題為什么；由于臨近高考以上過程要定量。2.審題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是體現(xiàn)每一位教師教學(xué)效果的關(guān)鍵，我們認(rèn)為在審題中要做到下列幾步：讀題方法和目的：平時

11、就要訓(xùn)練學(xué)生，讀書時要有“那種讀給別人聽的感覺（因為在讀給別人聽的時候，即使讀不準(zhǔn)音的字，你心中也明白）”，這樣才不會在審題中出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象；通過這一階段應(yīng)使學(xué)生明確題中告訴我們什么，那些字、詞句是關(guān)鍵（自己可適當(dāng)?shù)臉?biāo)注）；題目要我們解決什么問題，帶著這樣的目標(biāo)去讀題，針對性就比較強(qiáng)，也利于學(xué)生快速的捕捉題目的有用信息。分析：在這一階段應(yīng)讓學(xué)生對整題的總體脈絡(luò)在腦中有一個大致的印象，即其大體上是如何行進(jìn)的，可以從條件出發(fā)分析，解決問題的知識點落在過去學(xué)過的那些章節(jié)。3.答題要分清主次，把握要點主要和次要一般要分清不難，但還要知道，要對主要的對象說的具體些，也就是說要答出關(guān)鍵點，絕不能不寫；次要

12、的也要寫，但不能比主要的還詳細(xì)。主要對象的給分點往往占到分值的絕大部分。4.答案要準(zhǔn)確，不加無關(guān)的語句回答問題不要有多多益善的念頭。生物高考評卷中是按點給分，與題目要求無關(guān)的內(nèi)容寫多少都沒有分?jǐn)?shù)，不要以為有寫就有分?jǐn)?shù)，那只是在浪費時間。更不能寫與前面相矛盾的話來，否則將成為狗尾續(xù)貂，適得其反。5.條理要清晰、層次分明答題時需要分開來寫的最好另行來寫或中間空開，利于評卷教師找出給分點，即使前面一點錯了也不會泱及后面的給分。若一題分值很大，有幾個小問，那么評卷時很可能分成幾部分改；若第二部分的有些條件或?qū)ο鬀]說清楚也容易丟分，不要以為在第一部分已經(jīng)說明了。6.準(zhǔn)確地用字、用詞在答題時盡量使用專業(yè)的

13、述語，最好不要用自己理解的話代替關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是答案的給分點。同時寫完后也要注意檢查是否寫錯了，以防筆誤。平時訓(xùn)練要多加注意。7.在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題要在試卷規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題在網(wǎng)上閱卷，顯示器只顯示所改題的答案矩形框內(nèi)區(qū)域。不能以“箭頭指示法”在試卷規(guī)定的其它位置答題，若超出規(guī)定答題區(qū)域的答題部分在掃描時會切除掉，不予顯示。因此要求同學(xué)平時要養(yǎng)成在規(guī)定的答題位置答題的好習(xí)慣，在下一階段省質(zhì)檢等幾場考試中師生應(yīng)該嚴(yán)格要求，凡是不在規(guī)定的區(qū)域答題，一律以0分計算。8.注重卷面和書寫注意答題的卷面篇幅，答題區(qū)域的整體設(shè)計，應(yīng)不偏不倚，不“濃縮集中”，做到篇幅適中，千萬不要答錯地方，字不能寫得太

14、小，應(yīng)該書寫工整，這樣往往可能得到意想不到的卷面分。不管是哪位教師，在他長時間、高強(qiáng)度、大批量閱卷一段時間后，看到一份字跡工整，卷面清淅，大小得當(dāng)，條理清淅的試卷，頓時會容易產(chǎn)生一種神清氣爽的感覺，相比較于字跡寮草，不工于設(shè)計，字體、篇幅大小失調(diào)的試卷，多給認(rèn)真答題的印象分也就不足為奇了。 9高考試題中有些圖形來自大學(xué)教材 高考試題中有些圖形借鑒大學(xué)教材可以說是歷年高考的潛規(guī)則。命題老師在命題時考慮到中學(xué)與大學(xué)的銜接，考題中對典型題的解題方法、解題規(guī)律等要進(jìn)行歸納總結(jié)，多開展“舉一反三”、“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高應(yīng)變能力。要針對高考的熱點、重點、難點、易錯的地方以及

15、自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。要演練高考真題，因為每年的高考題出來以后，總是能從當(dāng)年的試題中看到近幾年試題的影子。演練高考真題時最好不要去看答案，而應(yīng)該自已想出或列出答案要點，然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。注意把握知識的來龍去脈，務(wù)必知其然，亦知其所以然。練習(xí)過程中，應(yīng)注重審題方法、解題技巧等方面的訓(xùn)練，必須強(qiáng)化答題的規(guī)范性、條理性，從而提高得分率。三、教學(xué)對策1.研讀考綱，明確內(nèi)涵考試大綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在解讀考試大綱時，除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)關(guān)注題型示例及樣卷。它不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們高考命題的趨勢

16、與走向。在近幾年的高考生物學(xué)科考試大綱中，考試內(nèi)容大都包括了“能力要求”和“考試范圍”兩個部分。其中考試范圍主要是規(guī)定考試知識的考查范圍。許多教師對這部分內(nèi)容比較關(guān)注，哪些要考、哪些不考，往往弄得很清楚，而對考試大綱中的能力要求則很少去研究、解讀。高考命題發(fā)展的趨勢之一，就是從知識考查向能力考查轉(zhuǎn)變，近年來高考生物學(xué)科試題中注重以能力立意的題目明顯增多，就是這種趨勢的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，如何根據(jù)考試大綱的能力要求，對學(xué)生進(jìn)行有效的能力訓(xùn)練，是每個教師必須重點研究的內(nèi)容，比如“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果”。

17、這里的理解和分析都是內(nèi)因的心理過程，人們是無法觀察和測量的，如何把這些要求變成具體的、可操作的、可觀察測量的東西，生物學(xué)中圖表類型及各自的特點，如何用其它表達(dá)形式描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果等問題，就需要我們?nèi)握n教師對考試大綱進(jìn)行細(xì)致的解讀和研究。2.提高能力是省質(zhì)檢后復(fù)習(xí)的重要目標(biāo) 通過第一輪的復(fù)習(xí)，我們已基本掌握了教材知識要點，現(xiàn)在應(yīng)以專題的形式對知識點進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于理解性記憶和回顧，利于知識的融會貫通。依教材特點和考綱要求可設(shè)置一些專題復(fù)習(xí)，如：蛋白質(zhì)專題、染色體專題、實驗專題、圖表專題、社會熱點專題等等。在復(fù)習(xí)中必須重視知識結(jié)構(gòu)，著重各知識間的關(guān)聯(lián)點，在知

18、識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問題，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反三。要重視總結(jié)歸納，提高解題能力，這就要求學(xué)生平時養(yǎng)成勤歸納多總結(jié)的好習(xí)慣。 3.聯(lián)系實踐，關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會熱點 高考試題以能力測試為主導(dǎo)，考查對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)地設(shè)置新的問題“情境”作為知識載體是高考試題“能力立意”的主要體現(xiàn)形式。分析近幾年高考試題，具有材料背景的新情境問題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型，且處于更加突出的地位。如以生產(chǎn)、生活等實踐活動為情境，以社會熱點、焦點問題為情境，以科技新進(jìn)展、諾貝爾獎為情境，以教

19、材實驗、結(jié)論或課后習(xí)題為情境，以研究性學(xué)習(xí)為情境等。解題時不要被題目中材料信息的外表所迷惑，這些新情境只不過是作為命題的切入點，其知識落點仍在教材中，而且通常是試題材料越新、越高深(如基因工程、諾貝爾獎等)，涉及的知識方法反而越簡單。教材中的很多知識都與我們的實際生活、生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，學(xué)習(xí)時應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合。如青少年生長發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識、血糖與糖尿病、細(xì)胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲存等。復(fù)習(xí)時，除了要學(xué)習(xí)教材上出現(xiàn)過的知識，教材中沒有的相關(guān)知識，我們也要盡可能地挖掘出來。 4.重視實驗的方法與技術(shù) 近幾年的高考側(cè)重實驗?zāi)芰Φ目疾?，這已是不爭的事實。因為實驗是高考考查能力的重要途徑，是高考命題的主要趨向之一，所以復(fù)習(xí)中應(yīng)充分重視實驗的復(fù)習(xí)，尤其是實驗設(shè)計題，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重中之重。要重視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、實驗設(shè)計思路，以培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法；強(qiáng)化課本中的經(jīng)典探究實驗，為實驗設(shè)計打好基礎(chǔ)；學(xué)會對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。高考題中實驗題的比重逐年增加，筆試中探究實驗的考查重點主要是設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾?，要求學(xué)生具備作出假設(shè)、設(shè)計對照、設(shè)