人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿 通分

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿 通分一、教學(xué)內(nèi)容：本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)中的內(nèi)容，P99101。二、教材所處的地位：通分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根底，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生實(shí)在掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。三、

2、教學(xué)目的：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維才能。四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。五、教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。2、借助投影的演示進(jìn)展直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析才能。3、運(yùn)用不同形式的練

3、習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反響。4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。六、學(xué)法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)絡(luò)舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)了學(xué)生的自主。七、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊出示小黑板1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和202、課本準(zhǔn)備題把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)填空題。設(shè)計(jì)思路：通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根底上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第1題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)

4、系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第2題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好根底。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。三、探究新知。1、出例如一。把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。1化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？一樣的分母2這個一樣的分母如何確定？討論這個一樣的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？找公分母3怎樣把1/6和2/

5、9化成分母是18，而大小不變的分?jǐn)?shù)？4看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？思路：在教學(xué)例1時，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母一樣的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：為了計(jì)算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。2、歸納通分的意義并揭題?？磿斫馕覀儎倓傋龅臅旧戏Q做什么？3、總結(jié)通分的方法。通過剛剛的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？4、嘗試練習(xí)。1課本練一練第1題2試一試把3/4、2、和7/8通分。第2題又是一個教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶

6、分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，老師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)展反響總結(jié)。設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時，我重點(diǎn)是解決對照公分母考慮把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。四、穩(wěn)固練習(xí)1、找一找下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的公分母。強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分。練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況3、把下面每組中的三個分?jǐn)?shù)通分。練一練第3題五、綜合練習(xí)1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段

7、路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排知名次。4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分?jǐn)?shù)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，

8、如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底

9、上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。六、課堂總結(jié)1、這堂課，你學(xué)會了什么？讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記

10、?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、什么叫通分？通分的根據(jù)是什么？怎樣通分？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻