運(yùn)用多媒體教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

1、.運(yùn)用多媒體教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂隨著計(jì)算機(jī)及其技術(shù)的迅速普及,作為教育信息技術(shù)的重要組成部份-多媒體技術(shù)輔助教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，良好地改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。與一支粉筆、一張嘴的常規(guī)教學(xué)手段相比,多媒體輔助教學(xué)確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢。如何正確對待和運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),增強(qiáng)靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法的才能,便成為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該考慮和解決的問題。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的

2、詳細(xì)內(nèi)容,合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)展輔助教學(xué),把學(xué)生的思緒帶進(jìn)預(yù)定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情景,可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效地運(yùn)用多媒體手段把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué)中來,讓學(xué)消費(fèi)生一種樂學(xué)的情感,這樣對知識(shí)的理解也較為深化。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效開啟學(xué)生思維數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的思維正處于由詳細(xì)形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、生動(dòng)的多媒體技術(shù),可以較好地把握好學(xué)生的思維方向,進(jìn)步學(xué)生的理解才能。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題情境提出疑問以引起學(xué)生有

3、意注意和積極思維。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,就可以詳細(xì)形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過程,化“難為“易,使學(xué)生加深對知識(shí)的理解,結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)的內(nèi)容。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是師生互相交流的過程，在這個(gè)過程中，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。課堂教學(xué)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數(shù)學(xué)問題卻是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)用實(shí)物進(jìn)展直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以利用多媒體手段，化“靜為“動(dòng)，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難

4、以解決的問題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生考慮、推理的難度，有利于打破教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。四、可以化靜為動(dòng)，使學(xué)生感知知識(shí)的形成過程幾何知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。但是由于這部分知識(shí)非常抽象，學(xué)生的空間觀念和空間想象才能較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)大多學(xué)生難以理解和掌握。實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生化抽象為詳細(xì)，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)歷，直觀鮮明地提醒客觀事物的關(guān)系，使學(xué)生獲得較深

5、的感受。利用多媒體教學(xué)，就可以直觀、形象、生動(dòng)地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識(shí)，化抽象為詳細(xì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍事物間的關(guān)系，進(jìn)步空間想象才能。這其間不但開展了學(xué)生的想象思維和抽象思維才能，也培養(yǎng)了他們的空間想象才能。運(yùn)用動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念起到了不可替代的作用。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率多媒體可以提供豐富多彩，生動(dòng)活潑，大容量的信息，還可以進(jìn)展不同形式的練習(xí)，一題多變，一題多解。及時(shí)獲取學(xué)生掌握知識(shí)程度的信息，當(dāng)堂穩(wěn)固，及時(shí)糾正。既穩(wěn)固了新知識(shí)，又開展了新思維，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教的問題。運(yùn)用多媒體課件，可讓學(xué)生在愉快中承受知識(shí)，保持充

6、分的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?？偠灾嗝襟w技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互相結(jié)合，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種有效的教學(xué)手段，可以有效地進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂效率。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心,根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課件，這樣多媒體教學(xué)手段才能更好地為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效勞。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而