人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊說課稿整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算一、說教材1、【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?三年級(jí)上冊第68、69頁例1。?整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算?是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的

2、一個(gè)知識(shí)生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)展計(jì)算，以此來浸透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下根底。3、【教學(xué)目的】1、在詳細(xì)情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會(huì)口算方法。2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。3、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。4、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法。二、說教法學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，本著表達(dá)

3、計(jì)算教學(xué)新理念的原那么，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步純熟地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)展遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探究、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。為了到達(dá)這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)展設(shè)計(jì)。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)

4、活動(dòng);然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的才能，情景圖是和兒童生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。2、自主探究，合作交流。學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不一樣。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，給他們充分的時(shí)間空間考慮、交流，在交流中探究10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在9乘幾的根底上計(jì)算10乘幾，

5、再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好根底。4、課堂反響，檢查效果。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、開展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：1根本練習(xí)；2解決問題，這些練習(xí)既重視根本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，表達(dá)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目的。三、說教學(xué)過程：一、觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題1

6、、導(dǎo)入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎？如今我們一起去游樂園玩一玩。出示主題圖：2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息？3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?？一起讀。生提出問題時(shí)，讓2名學(xué)生說出算式二、解決問題，探究算理。一探究10乘幾的算理師：小精靈聰聰也提出了一個(gè)問題：出例如1的第1題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？問題寫在紙上，用幻燈放映2、學(xué)生獨(dú)立考慮進(jìn)展計(jì)算。齊讀題目，先解決第一個(gè)問題，再解決第二個(gè)問題生匯報(bào)，老師板書：2×9=18元你是怎樣想的？2×10=20元3、探究10乘幾的算理師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的？前后桌四人為一

7、組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多學(xué)生的答復(fù)中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：19個(gè)2的和是18，再加上一個(gè)2是20。2×9=18，18+2=202看成10個(gè)2相加來計(jì)算 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2032×10表示2個(gè)10相加，所以是20。10+10=204用1乘2等于2，再在2的后面添上一個(gè)0。板書：1個(gè)十×2=2個(gè)十 老師把4種算法都板出來4、你最喜歡哪一種？說說理由。優(yōu)化算法師：在后面的學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。5、練習(xí)每人一張答題卡3×10 5×10 10×8 6×10 4

8、15;10 10×7展示，并讓2名學(xué)生說算法設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)10乘幾的算理算法的理解。二探究20乘幾的算理1、出例如1的第2題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報(bào)，老師板書：20×3=60元3、探究20乘幾的算理師：你是怎樣想的？同桌互相說一說。學(xué)生的答復(fù)中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1將20×3看成2×3=6，再添上一個(gè)0，就是60了。即2個(gè)十×3=6個(gè)十 2因?yàn)?0個(gè)3是30，所以20個(gè)3是60 20個(gè)3相加320×3表示3個(gè)20相加，20+20+20=60。把算法板出來4、你最喜歡哪一種？

9、說說理由。三口算練習(xí)，小結(jié)算法。1、口算400×5=師：我們來看這個(gè)算式，看誰的反響最快。老師板出題目，生說算法。讓幾名學(xué)生說算法生匯報(bào)，老師板答案。2、做一做：看誰算得又快又準(zhǔn)。師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。30×9= 300×9=3000×9= 寫在紙卡上放映學(xué)生說答案，老師在題卡上寫出答案。師:大家是用什么方法算得又對(duì)又快？讓學(xué)生在體驗(yàn)中，優(yōu)化自己的口算方法。3、小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，板課題：口算乘法我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上

10、幾個(gè)0。4、質(zhì)疑。師：請同學(xué)們把書翻開69頁，認(rèn)真看一看。有不明白的嗎？5、請同學(xué)們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學(xué)到的知識(shí)提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題？3名學(xué)生說三、穩(wěn)固練習(xí)，掌握應(yīng)用。1、做練習(xí)十五第一題師：請同學(xué)們把書翻到71頁，練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對(duì)又快。先全班獨(dú)立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案，并讓學(xué)生說出3個(gè)算式的想法。2、做游戲：我出你答。師：如今我們做個(gè)“我出你答的 游戲好嗎？老師說算式，你們說答案。師說兩個(gè)師：誰來說個(gè)算式大家答？2-3名學(xué)生說同桌兩人玩游戲，每人說兩個(gè)算式。3做練習(xí)十五第2題、第3題。先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，再解答1讀

11、題后，獨(dú)立計(jì)算。2學(xué)生匯報(bào)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱