人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 角的度量

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 角的度量教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計(jì)量單位，用量角器量角器量角的方法。課文第37-38頁(yè)的內(nèi)容，“做一做教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。2、 通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。并通過聯(lián)絡(luò)生活，使學(xué)生理解量角的意義。4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角教具準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示以下三種椅子問學(xué)生：你喜歡坐

2、哪種椅子，為什么?學(xué)生答復(fù)后作如下小結(jié)：根據(jù)剛剛同學(xué)們的交流，看來椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計(jì)的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有方法知道它的角度嗎?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書課題：角的度量二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器。1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。1師：量角用什么工具?師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2小組合作研究量角器。3學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分

3、成180份等。根據(jù)答復(fù)作出以下板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。假如學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，老師可提以下問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?2、建立1°角的觀念。1讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒在一種塑料掃帚上剪下的在課桌上擺一擺大約有多大。2與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛剛擺出的這個(gè)角就是1°角。3、認(rèn)識(shí)幾度角。1 在量角器上出示以下角，問學(xué)生這是多少度的角，為什么?在量角器上畫出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20&d

4、eg;的道理，圖略2在量角器上出示60°、120°角把角畫在印在紙上的量角器上。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?打破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。3 量角器上找出30°、100°、135°的角。三、嘗試量角，探求量角的方法。1、出示以下角P37，問：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎?因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出。接著問：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂

5、點(diǎn)重合;第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。老師邊說明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。2、量出以下角的度數(shù)P39、3。突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來量，要問學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來量的道理。四、比較角的大小。用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。P38例1討論：角的大小和什么有關(guān)?總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。五、穩(wěn)固練習(xí)：1、P38“做一做2、P39、4先估算每個(gè)角的度數(shù)，然后驗(yàn)證。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我

6、讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3、P40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。75° 105° 120° 135° 150° 180°宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教