人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 9加幾

1、人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 9加幾【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)一年級上冊?第9698頁?！窘虒W(xué)目的】1讓學(xué)生知道用“湊十法來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2在探究9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步浸透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作才能，初步的提出問題、解決問題的才能。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】浸透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。【教學(xué)難點(diǎn)】“湊十法的考慮過程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小

2、棒20根、圓片20個(gè)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思師：今天，錢老師想帶一1班的小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1對口令。復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。2.10加幾的加法。101 102 103 104 105106 107 lO8 109師：這些都是幾加幾的算式？師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探究新知1觀察主題圖。師：我們來到運(yùn)動會場的一角，你看到了哪些運(yùn)開工程，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。指名答復(fù)小結(jié)：運(yùn)動會場里有運(yùn)發(fā)動和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)發(fā)動，跳繩組有3名運(yùn)發(fā)動，踢毽組有9名運(yùn)發(fā)動，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)發(fā)動。2試著說說想法。師：效

3、勞隊(duì)的小朋友為運(yùn)發(fā)動買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？指名答復(fù)，板書算式師：你是怎樣算一共有幾盒的？指幾名學(xué)生發(fā)表看法學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：11、2、312、13依次數(shù)。2從9數(shù)到13。39和4合起來是13。413可以分成9和4。5先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“103133得出最正確方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較費(fèi)事，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 演示湊過程為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢

4、？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10313。板書： 我們的想法在思維圖上一目了然。4提出問題，解決問題。師：小朋友往運(yùn)動場上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。指名提問題，并發(fā)給獎品師：剛剛小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組問：踢毽組和賽跑組共多少人？指名列式，說怎樣想的，板書“9 6 展示湊十過程畫思維圖：展示踢毽組和跳繩組問：踢毽組和跳繩組一共多少人？指名列式，說怎樣想的，板書“9 3 展示湊十過程畫思維圖，展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？指名列式，說怎樣想的

5、，板書算式9716 5歸納算法特點(diǎn)。齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 用箭頭將算式和 10加幾連起來邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。6動手操作。1擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？實(shí)物展示臺出示指名列式師：說說怎樣想的？學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒2擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？指名列式“說說怎樣想的？師：把你想的過程在書上填思維圖。指名報(bào)答案三、穩(wěn)固新知，尋找規(guī)律游戲：摘蘋果。

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)： 先小聲說給同桌聽9110 9211 93129413 9514 96159716 9817 9918小結(jié)：1結(jié)果都十幾。2得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。問：這個(gè)“1哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。四、應(yīng)用新知，解決問題師：老師有幾個(gè)問題要請小朋友幫助解決。1數(shù)菠蘿。大屏展示9個(gè)再添5個(gè)問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。圈住其中10個(gè)2數(shù)蘋果。大屏展示15個(gè)蘋果問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的圈住其中10個(gè)3數(shù)雞蛋。大屏展示雞蛋圖指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？如今已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？展示

7、移入一個(gè)雞蛋的過程4數(shù)蛋糕。大屏展示蛋糕圖師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？指名列式演示湊十過程五、全課小結(jié)，完善新知師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ 學(xué)生能說多少說多少師：對于這些題目，先想到9110，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法?！皽愂ǚ浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。板書設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】“9加幾的進(jìn)位加法是人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)一年級上冊?第9698頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其

8、他20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目的。由于一年級兒童認(rèn)知構(gòu)造里詳細(xì)思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的根底上掌握“湊十法計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深化，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是浸透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法的考慮過程即為什么用“湊十法和如何用“湊十法是本節(jié)課的難點(diǎn)。用什么教學(xué)方法才能打破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到開展呢？在施行素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被老師

9、牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地形成探究性學(xué)習(xí)形式，課堂中無論是老師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該承受課堂中其別人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的才能是教學(xué)目的的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此老師需進(jìn)展引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起和未知的橋梁，去獲取新的知識和才能，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位?；谝陨纤?，我著眼于新舊知識的聯(lián)絡(luò)，放

10、手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)展了如下的設(shè)計(jì)。首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。其次，仔細(xì)觀察，積極探究。教學(xué)中改變老師講，學(xué)生聽，老師舉例，學(xué)生模擬的消極被動狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立考慮與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)發(fā)動。小組討論可以提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，緊接著小組討論，匯報(bào)本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一

11、起探究9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法“湊十法計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探究解決途徑，老師只起引導(dǎo)作用。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。再次，穩(wěn)固新知，尋找規(guī)律。一年級學(xué)生注意不持久，在打破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，穩(wěn)固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，找尋又快又對的計(jì)算竅門。最后，應(yīng)用新知，解決問題。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常

12、采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的才能；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法于實(shí)際生活中，進(jìn)一步表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用處。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除

13、假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要提醒出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀?？傊?，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探究，學(xué)習(xí)氣氛活潑，充分表達(dá)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天