人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?克的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位“克，初步建立1克的重量觀念。教學(xué)重點(diǎn)：建立1克的重量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1克有多重。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：天平自制天平、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨兩個(gè)蘋果一樣重，梨比蘋果重些一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分幣教學(xué)過程：一、新課1、讓學(xué)生左手上放一本語(yǔ)文教科書，右手上放一本數(shù)學(xué)教科書，掂一掂。再提問：“哪本書重一些？2、老師出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的構(gòu)造，指出天平可以用來比較物品的輕重和稱物品的重量，并說明使用天平的方法。3、老師指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí)，天平兩端平衡，表示兩個(gè)蘋果重量相等。4、老師指出：天平還可以

2、用來稱物品的重量拿出一個(gè)2分幣，提問：“這個(gè)2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位。1克有多重？向?qū)W生介紹1克的砝碼并說明用天平稱物品重量時(shí)需要用砝碼一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼。5、老師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況。提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師總結(jié)學(xué)生的答復(fù)后指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個(gè)二分幣與1克砝碼同樣重。讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂。6、老師從天平左邊的盤子里取出2分幣，然后放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒，用手掂一掂。7、老師拿

3、出15個(gè)圖釘：“這里有15個(gè)圖釘，我們來看一看，它們有多重。接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂。老師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1枝粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其它物品，如乒乓球、鉛筆等有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書。二、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克。知道了用天平稱物品的方法，還親自掂一掂1克物品的實(shí)際重量。三、課堂練習(xí)做練習(xí)十一的第2、3題。學(xué)生做第3題時(shí)，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱。四、理論作業(yè)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感

4、,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。練習(xí)十一的第1題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。

5、平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)