如何讓學生愛上數(shù)學課

1、如何讓學生愛上數(shù)學課老師們都有這樣一個體驗：學生上音體美課就歡呼雀躍，興致勃勃，上數(shù)學課就無精打采。為何會出現(xiàn)這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？究其原因，恐怕離不開以下幾點。1傳統(tǒng)的應試教育，導致了老師注重評價學習結果，無視了學生的學習過程。老師成為課堂的主宰，學生被動承受知識，課堂氣氛緊張沉悶。藝體課那么有相對寬松、民主、和諧的氣氛。2數(shù)學課大多正襟危坐，先聽老師分析講解，再做大量習題穩(wěn)固新知。藝體課能讓學生多感官參與教學活動，滿足學生好動的愿望。3為保證正確率，數(shù)學答案強調(diào)固定統(tǒng)一，藝體課上學生可大膽想象、創(chuàng)造，學生的思維有馳騁的空間。要讓學生同樣喜歡上數(shù)學課，這就要從以上幾點入手，改變我們數(shù)學課的

2、教學方式和評價方法，讓學生愛上數(shù)學課。一、營造民主和諧的教學氣氛民主和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動開展的根底，也是學生愉快學習，進步課堂教學效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。1確立民主平等的師生關系俗話說：“親其師，信其道，學生喜歡某一老師，必然也喜歡聽這個老師的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師上的課，我越學越起勁的良性循環(huán)。所以老師要愛每一個學生。老師要像主持人一樣具有“親和力，讓學生有“向師性。老師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。2創(chuàng)設良好的人際環(huán)境課堂上老師要力求改變優(yōu)等生和老師一統(tǒng)天下的場面，

3、讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。二、激發(fā)學生的學習興趣1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。因此，老師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在初四第二章學習二次函數(shù)時，我先是展示我搜集的很多關于中國拱橋的開展及設計，提出問題：這些拱橋的根本設計理論是什么呢？學完本章你就會知道了，你也會成為設計家。2聯(lián)絡生活實際，提快樂趣人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中假如以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模

4、擬生活的情境，能使學生感到數(shù)學是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探究。逐步產(chǎn)生求知的欲望。3加強操作,提快樂趣心理學家皮亞杰指出，活動是認識的根底，智慧是從動作開場的。只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程，不在老師的指令下默默承受，學生的知識和才能才能同時得到開展，動手操作活動，以動促思，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進展探究。例如：在學習全等三角形時，讓學生自己動手做三角形，進展比較。這樣教學，既進步了學習興趣，又培養(yǎng)了理論才能和創(chuàng)新意識。三、讓學生體驗成功的樂趣心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。假如老師運用賞識教育理論，對學生進展鼓勵

5、性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一老師、對某一學科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。老師要防止直接否認的評價也要防止同學間的嘲笑?？傊?，要調(diào)動學生更積極主動思維，敢發(fā)表自己的意見，答復以下問題時無后顧之憂。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說

6、話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀

7、察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起

8、來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“教育的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。我們應不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學教學中關注學生情感態(tài)度的開展，激發(fā)學生的熱情。讓學生愛上數(shù)學課。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學