如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

1、如何讓數(shù)學(xué)課堂“活起來(lái):在新課程已經(jīng)施行多年的今天,仍有許多老師采用原來(lái)的單一教法,憑借一張嘴,一本書(shū),一支粉筆來(lái)完成他們的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的枯燥的課堂,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的開(kāi)展要求。筆者認(rèn)為,作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)老師,只有努力使自己的課堂活起來(lái),才能使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,也才會(huì)真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。:求知欲，寬松，興趣，合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的、主動(dòng)的、富有探究的過(guò)程。作為老師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、積極、愉悅的氣氛中得到釋放?？墒窃谝酝慕虒W(xué)中,我們往往注重的是學(xué)生的記憶,模擬,這樣就容易壓制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從

2、而使我們的教學(xué)過(guò)程顯得缺乏活力和活力。那么,如何讓初中數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢?一、利用生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又效勞于生活。所以,在教學(xué)中我們應(yīng)對(duì)例題精挑細(xì)選,在深化領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的前提下,可以結(jié)合實(shí)際,選取我們身邊的數(shù)學(xué),大膽地用活例題、習(xí)題,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣,而且可以更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí),到達(dá)事半功倍的效果。例如讓學(xué)生測(cè)量電線桿的高度,調(diào)查本村居民每月的用電情況,利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析全年級(jí)各班的期末考試成績(jī)等等。這樣,學(xué)生就更能體會(huì)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及生活中處處有數(shù)學(xué),也就會(huì)主動(dòng)、積極、愉悅地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。二、營(yíng)造寬松的課

3、堂氣氛要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,必須進(jìn)步學(xué)生的主體意識(shí),而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)就必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛不是鴉雀無(wú)聲,而應(yīng)該是充滿笑聲;學(xué)生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶,而應(yīng)該是輕松和愉快。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)老師要改變過(guò)去那種板起臉孔說(shuō)話,語(yǔ)言呆板枯燥的陋習(xí),充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用,語(yǔ)言既要準(zhǔn)確、嚴(yán)密,又要力求聲情并茂、幽默幽默。這樣就很容易拉近師生之間的間隔 ,從而帶動(dòng)學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)自己的才能,暢所欲言?？傊?老師要在課堂上挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),而不輕易否認(rèn),恰當(dāng)指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。只有這樣,才能讓學(xué)生真正感到老

4、師既是良師,更是益友。同時(shí),課堂氣氛寬松了,學(xué)生才會(huì)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,也就更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的效率。三、講究課堂藝術(shù),進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的途徑。而學(xué)生興趣的進(jìn)步,很大程度上取決于老師的課堂藝術(shù)。據(jù)心理學(xué)家測(cè)試,中學(xué)生的注意力在課堂上一般不會(huì)超過(guò)二非常鐘,假如我們?cè)谡n堂上不講究教學(xué)手段和教學(xué)方法,一味地自己表演,學(xué)生就很容易走神。而采用多種教學(xué)方法,比方小組討論,搶答,辯論等等,就會(huì)引起學(xué)生的注意,進(jìn)步他們的興趣。另外也可以采取一些教學(xué)輔助手段,比方多媒體教學(xué),使用展示臺(tái)等,這樣即能引起學(xué)生的興趣,又加強(qiáng)了

5、教學(xué)的直觀性,更主要的是可以有效地進(jìn)步課堂效率。另外,為了幫助學(xué)生記憶一些公式、規(guī)律,我們還可以把它們以順口溜的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如,在找不等式組的解集時(shí),我編了順口溜:“同大取大,同小取小,大小小大中間找,大大小小找不著。在講二次函數(shù)的平移規(guī)律時(shí),我編成“上加下減,左加右減,左右變底數(shù),上下改常數(shù)。為了幫助學(xué)生記憶特殊三角函數(shù)值,我編了順口溜“一根二根三半,余弦和它正相反。這樣,既進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加強(qiáng)了他們的記憶。四、讓學(xué)生在課堂上“活起來(lái)首先,課堂上學(xué)生要敢于發(fā)問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或理論上的技能而已,而提出新問(wèn)題

6、,新的可能性,從新的角度去看舊問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象才能。在數(shù)學(xué)課堂上,要想方法引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,并試著自己解決問(wèn)題。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活潑他們的思維。其次,課堂上學(xué)生要積極討論。討論有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):第一,在課堂上,小組討論可以調(diào)動(dòng)大家的積極性,進(jìn)步他們的主人翁意識(shí)。第二,在互相的討論中,學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何有效地傾聽(tīng)和理解別人的觀點(diǎn)和看法。第三,小組討論的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生在互相合作與互相妥協(xié)中達(dá)成共識(shí)的才能。所以,學(xué)生積極的討論可以直接進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的效率。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行

7、當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。再次,課堂

8、上學(xué)生要大膽地動(dòng)手操作。操作能使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮,大腦在興奮期最容易爆發(fā)出思維的火花。所以動(dòng)手操作既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能,又能開(kāi)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的空間想象才能,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順

9、序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒

10、不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日