小學生個案記錄與分析

1、.學生個案教育記錄基本情況：劉佳偉，7歲，是個非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常和同學追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺、踩花池、滑樓梯欄桿等，真是讓老師頭疼。上課時，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時他看別人舉手他也舉手，但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒，把學生們引得哈哈大笑。靳一辰的字寫得非常潦草，常把看他寫作業(yè)的同學氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經常讓他重寫，但看著他他就寫得認真點兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。個案分析：1、這是一個比較好動的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險的游戲，極具探險精神。這是多數男孩

2、子的天性。2、他上課時不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂老師講課或是老師講的內容對他沒有吸引力。3、他上課能舉手發(fā)言，作業(yè)雖然寫得潦草但能完成，這些都說明他想學習，想學好，但不知如何去做。4、他只是在遵守紀律、學習方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。 5、家長不會教育孩子，教育方法不恰當。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內心世界。教育方法：1、事例引導我常把報紙上刊登的、電視上播出的及身邊發(fā)生的與學生有關的安全事故講給他聽，用活生生的事例引導他認識到做危險游戲的危害，告訴他老師不讓他

3、做是為他的安全著想，使他感受到老師對他的關心。2、我能行！根據他的情況，我對自己的教學設計適時進行調整，課堂上時時關注他，有意把簡單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚他，鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行！”。3、配備小“導師”為了提高他的學習成績，我?guī)退才帕艘粋€小“導師”，讓一個各方面都很出色的同學和他同桌。晨讀課上教他讀課文，課余時間提他默生字，督促他上課時專心聽講，認真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。4、你真棒！抓住他在勞動、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他“你真棒！”。號召全班同學向他學習，讓他看到自己的優(yōu)點。相信自己只要努力，在學習上也能很出色。5、加

4、強家校聯(lián)系人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！钡拇_，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。為了孩子的進步，我經常利用打電話、寫紙條等方式與家長交流，取得他們的配合。讓他們在家里督促孩子完成作業(yè)，多鼓勵孩子。遇到問題時不打罵孩子，及時和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。教育效果：現(xiàn)在，劉佳偉進步了。他下課時不再和同學追逐打鬧了，有時同學這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險，以后不要這樣做了。上課的時候，他比以前強多了，能認真聽講了。雖然有時還管不住自己，但只要老師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。短小的段落他能流利地讀下來了。他還能盡自己最大努力認真地寫字。教育啟示：“

5、一分耕耘，一分收獲?！毕嘈沤涍^導師與學生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結果卻是令人欣喜的。  只要每一位導師能夠以愛心、細心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的關，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學習的正確軌道，體驗成功的喜悅。學生個案教育記錄基本情況：何林峰，男，8歲，隨姥姥姥爺居住，平時父母很忙，督促檢查作業(yè)較少，溝通交流也很少。主要問題：開始經常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)

6、做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經常不見蹤影，早早地溜走。孩子怎么有如此多的不良習慣.這是我要找到的教育轉化方法中很關鍵的一點，平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因：分析原因：這孩子是由姥姥姥爺在家照看，兩位老人不識多少字，孩子的作業(yè)有或無都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。后來和家長溝通知道原來家長曾說過作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺的照顧下，掃地值日習慣還沒能養(yǎng)成?？偵纤觯瑥纳蠈W期到這學期我著手以點帶面的教育慢慢使其改掉

7、不良。輔導對策及過程：1、同學互助結對子。經常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學生自備作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還做完每一項作業(yè)后打鉤并將作業(yè)的袋子中。2、與家長溝通孩子好習慣的養(yǎng)成家校結合是必不可少的，而且這孩子的不良學習習慣都和家庭的教育密切，與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的一環(huán)。我和家長針對孩子的不良習慣原因進行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。3、以人為本，付出師愛，榜樣教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便學生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認識并改正錯誤。班主任，要身體力行，到學生中

8、去。課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，辦到，做個誠實守信的好老師。老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子。”四、教育啟示學生不管是好的習慣、不良的習慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表揚，并發(fā)揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習慣。不好的習慣，那肯定要從各個方面去觀察，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養(yǎng)成好的習慣。不放棄任何孩子，每個孩子都具有可塑性的。學生個案教育記錄一、 基本情況石靖靖 女， 9歲。性格上，膽小、自卑、不愛

9、動。二、原因分析：通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。三、輔導對策及過程樹立信心，激起學習動力通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面

10、前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定進行多元評價，促進其自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。四、輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進

11、行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。五、教育啟示面對石靖靖的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育

12、。學生個案教育記錄基本情況：張坤鈺，男，10歲，六年級新轉來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題表現(xiàn)：通過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調，造成學習困難，成績低下。原因分析：根據以

13、上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。輔導對策及過程：制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，并產生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導追蹤：進行了一段時間的心理輔導后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動