2022年“四好少年”評(píng)選事跡材料

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -“ 四 好 少 年 ” 事 跡 材 料大家好！我叫劉金承，是常州市鐘樓區(qū)新閘中心學(xué)校四年級(jí)二班的一名少先隊(duì)員，現(xiàn)任班級(jí)的組織委員；我從小受到父母親的嚴(yán)格訓(xùn)練和良好熏陶，平常團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)懷集體，學(xué)習(xí)刻苦， 成果優(yōu)秀， 愛(ài)好廣泛、 敬重師長(zhǎng)； 對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍， 是老師的得力小助手；自上學(xué)以來(lái)，我每年都被評(píng)為三好同學(xué)，仍被評(píng)為好兒童和學(xué)習(xí)積極分子； 在 20XX年，校陽(yáng)光體育節(jié)籃球手抄報(bào)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；20XX年，在常州市鐘樓區(qū)第七屆學(xué)校生英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽中，榮獲三年級(jí)組一等獎(jiǎng)；在20XX 年校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)

2、書(shū)法競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)；20XX 年獲得江蘇省書(shū)法水公平級(jí)考試硬筆書(shū)法三級(jí)證書(shū)；感謝我的父母親， 使我養(yǎng)成了性格開(kāi)朗、 不輕易舍棄、努力改進(jìn)自我的性格；我剛開(kāi)頭成為班干部的時(shí)候，只顧著和性格愛(ài)好相近的同學(xué)們要好，而沒(méi)有留意和班上其他同學(xué)的溝通，結(jié)果在改選班干部的時(shí)候落選了，當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)失落；我回家把事情告知父母親以后，他們勉勵(lì)我不要認(rèn)輸，告知我說(shuō)，年少時(shí)經(jīng)受挫折是件好事，能促進(jìn)自己更好得成長(zhǎng)；因此我沒(méi)有灰心失意，反而鼓起干勁改進(jìn)自己，增加自己與全體同學(xué)們的溝通，學(xué)會(huì)多從同學(xué)們的立場(chǎng)動(dòng)身想問(wèn)題；后來(lái)改選班委，連續(xù)多次被同學(xué)們投信任票賜予連任，說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)可了我的進(jìn)步；同時(shí)我也更加留意以身作就，起到

3、模范帶頭作用；對(duì)工作，我更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師們交給的任務(wù)都能愿意接受，做到有始有終；作為課代表，我常常提前到校，檢查、整理同學(xué)的作業(yè)；可能是受到父母親愛(ài)看書(shū)的熏陶，看書(shū)也成為了我的一大愛(ài)好；歡樂(lè)歷史地理、學(xué)友文摘、每天愛(ài)學(xué)習(xí)、故事作文是我愛(ài)看的雜志，書(shū)中好玩的科學(xué)學(xué)問(wèn)、 歷史典故、神奇探險(xiǎn)故事等既好玩又增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)；我仍看過(guò)三國(guó)演義（兒童版）、伊索寓言、中國(guó)經(jīng)典童話、聰明背囊、西頓動(dòng)物故事、第七條獵狗等好多書(shū)；我不僅愛(ài)看書(shū)，仍愛(ài)參與實(shí)踐，在課余時(shí)間，我?guī)屠蠋熢趯W(xué)校的苗圃里種上土豆，每天放學(xué)的時(shí)候照看它們， 并澆水、除草、施肥；現(xiàn)在地里已經(jīng)長(zhǎng)出了可愛(ài)的嫩苗了！我仍積極參與學(xué)校的電腦愛(ài)好精選名師 優(yōu)秀名

4、師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -班，并獲得打字競(jìng)賽第一名；課余，我仍與班上同學(xué)去探望了住在街道養(yǎng)老院的爺爺奶奶們，陪他們?cè)陴B(yǎng)老院里談天，給爺爺奶奶們捶背、捶腿，陪伴他們度過(guò)歡樂(lè)的節(jié)日；在家里，我主動(dòng)承擔(dān)了一部分家務(wù)，來(lái)錘煉自己吃苦耐勞的品行，減輕父母的負(fù)擔(dān)；為了增強(qiáng)體質(zhì)，成為祖國(guó)的棟梁，我積極參與學(xué)校的各項(xiàng)體育活動(dòng)和愛(ài)好小 組，打籃球、跑步、滑板、溜冰各種各樣的錘煉，磨練了我的筋骨，頑強(qiáng)了 我的意志，讓我感悟到“世上無(wú)難事，只怕有心人；”的道理，以更積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難；是花就要開(kāi)放，是樹(shù)就要成長(zhǎng)；我就像一朵

5、花朵，在陽(yáng)光的沐浴下歡樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)！“從加到乘”評(píng)析靜安區(qū)訓(xùn)練學(xué)院特級(jí)老師曹培英萬(wàn)航渡路學(xué)校副校長(zhǎng)張敏萬(wàn)航渡路學(xué)校羅杰張： “ 從加到乘 ”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺(jué)成效蠻好的；我們發(fā)覺(jué)羅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，把教材用活了；你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)活動(dòng)支配的意圖；羅： “從加到乘 ”是數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)其次單元中“乘法的引入”的其次課時(shí)；這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾，會(huì)寫(xiě)連加算式的基礎(chǔ) 上，讓同學(xué)懂得同數(shù)連加用乘法簡(jiǎn)便，會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式；知 道乘法算式怎么寫(xiě)、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱(chēng)；這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一是進(jìn)一步加工教

6、材內(nèi)容；新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材；”“乘法的引入”這部分教材是由游樂(lè)園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的；我將游樂(lè)園作為一個(gè)貫穿全課的情境，利用這個(gè)情境綻開(kāi)從加到乘的教學(xué)；為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容；在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓同學(xué)觀看游樂(lè)園里劃船的項(xiàng)目，數(shù)幾個(gè)3 來(lái)引出同數(shù)連加；教材中是 6 個(gè) 3 ，但現(xiàn)在的同學(xué)運(yùn)算水平仍是比較簡(jiǎn)潔算出答案的；于是， 我一邊引導(dǎo)同學(xué)數(shù)數(shù)有幾個(gè)3，一邊把 6 個(gè) 3 拓展到了 10 個(gè) 3 來(lái)進(jìn)一步感知幾個(gè)幾；這樣，當(dāng)同學(xué)要一口氣報(bào)出10 個(gè) 3 連加的算式時(shí)，當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的板書(shū)時(shí)，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種劇烈的沖突，他們迫切

7、地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡(jiǎn)便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)；其次是采納了自學(xué)的方法；這節(jié)課中有關(guān)乘法的熟悉、讀法、寫(xiě)法和各部分的名稱(chēng)，都是需要同學(xué)懂得并把握的；我是用了看書(shū)自學(xué)的方式，讓課原來(lái)告知同學(xué)；雖然，他們只有二年級(jí)，但是通過(guò)新教材一年多的學(xué)習(xí)，完全有才能獨(dú)立看書(shū)懂得；通過(guò)課堂實(shí)際反饋，同學(xué)也的確具備了基本的自學(xué)才能；仍有就是讓同學(xué)嘗試把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法；同學(xué)看書(shū)自學(xué)后，他們是否真正懂得了呢？這時(shí)，關(guān)鍵是讓同學(xué)溝通，通過(guò) 表達(dá)把這些學(xué)問(wèn)內(nèi)化；反饋后再通過(guò)進(jìn)一步應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)把引入部分幾個(gè)幾的 同數(shù)連加算式， 改寫(xiě)成乘法算式； 這個(gè)過(guò)程既是一種呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過(guò)程， 也是一種數(shù)

8、學(xué)文化的滲透過(guò)程；這個(gè)過(guò)程始終緊扣課題，幫忙同學(xué)更好地懂得了 加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系；張：從實(shí)際教學(xué)成效看，你的設(shè)計(jì)思路和支配意圖，得到了較好的表達(dá)；請(qǐng)你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是怎樣考慮的；特殊是談?wù)勀阍谟煤?、用足教材方面的體會(huì)；羅：假如認(rèn)真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)覺(jué)新教材中有 些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是可以反復(fù)使用的；例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)同學(xué)“找找仍有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來(lái)表示的？”同學(xué)回到游樂(lè)園這幅圖中找到了： 有 4 個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶手中有5 個(gè)氣球； 4 個(gè) 5，4×5=20 ；后面，判定是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最終把12

9、個(gè)小圓點(diǎn)圈一圈，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時(shí)幾個(gè)幾中的內(nèi)容；我充分利用課本資源，進(jìn)行了運(yùn)用和拓展；比如，由饅頭圖引出了 3 個(gè) 0；張：這些練習(xí)設(shè)計(jì)都收到了很好的成效；我們?nèi)允钦?qǐng)曹老師對(duì)這節(jié)課作一些更深化的分析；曹：“從加到乘”這節(jié)課的勝利體會(huì)，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點(diǎn)：第一，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，也就是在懂得了教材編?xiě)意圖的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理；其次，采納了讓同學(xué)閱讀課本的方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)才能；第三，讓同學(xué)嘗試把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法，以此檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀成效，是不是真正看懂了；第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而

10、且用的比較自然，比較有效；這些都是其他老師可以借鑒的；我再談三點(diǎn)；第一，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看：這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步熟悉乘法，詳細(xì)地說(shuō)，就是初步懂得乘法的含義，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)；其中最重要的是乘法的含義，包括對(duì)引進(jìn)乘法必要性的熟悉，即為什么要引進(jìn)乘法；怎樣讓同學(xué)獲得這些熟悉，當(dāng)然，最好是讓同學(xué)自己體會(huì)、感悟，而不是簡(jiǎn)潔的方法就是老師講，同學(xué)聽(tīng)；那么，怎樣才能讓同學(xué)自己感悟呢？一個(gè)行之有效的方法就是讓同學(xué)經(jīng)受從加到乘的過(guò)程；這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個(gè)特點(diǎn)；它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)受；由此可以看出，教材的這個(gè)課題取得特別好

11、，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程性；老師對(duì)教材的加工，把6 只小船增加到10 只，可以說(shuō)也是為了讓同學(xué)經(jīng)受更為劇烈的 認(rèn)知沖突， 便于同學(xué)感悟乘法的簡(jiǎn)便； 老師對(duì)教學(xué)的處理， 引領(lǐng)同學(xué)邊觀看邊數(shù)， 一個(gè) 3，兩個(gè) 3始終到十個(gè)3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的成效；其次，從同學(xué)的思維活動(dòng)過(guò)程來(lái)看：在這節(jié)課中，同學(xué)經(jīng)受了由詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式；仍經(jīng)受了由一般到特殊的思維過(guò)程，即由一般的幾個(gè)幾到幾個(gè)；再次，從數(shù)學(xué)的人文性來(lái)看：老師采納話外音的方式，介紹了乘號(hào)的來(lái)歷，乘號(hào)為什么用一個(gè)×來(lái)表示，原先，創(chuàng)造者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號(hào)旋轉(zhuǎn)45

12、 °，用來(lái)表示乘，不是很好嗎；介紹這個(gè)背景學(xué)問(wèn)，也可以幫忙同學(xué)懂得乘法與加法的關(guān)系；可以說(shuō)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個(gè)亮點(diǎn)；羅：我感到自己這節(jié)課中仍有不少可以改進(jìn)的地方；例如在同學(xué)懂得了同數(shù)連加可以用乘法來(lái)表示時(shí)，我原先的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)把2 個(gè) 3 、3 個(gè) 3、10 個(gè) 3 的連加算式改寫(xiě)成乘法算式后，一起來(lái)考慮1 個(gè) 3 可以寫(xiě)成 1×3，更有利于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的完整性； 可當(dāng)時(shí)在拍照課堂實(shí)錄的時(shí)候，一緊急把這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了，我覺(jué)得挺遺憾的；曹：不必遺憾；由于熟悉不能一次完成；在今日這節(jié)課上，已經(jīng)顯現(xiàn)了3 個(gè)0 的特殊情形；可以了；過(guò)分追求

13、一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時(shí)利少弊多；不過(guò)在今日這節(jié)課上，假如提出1 個(gè) 3 怎么用乘法表示，估量同學(xué)能回答；但即使解決了這個(gè)問(wèn)題，整數(shù)乘法的概念也仍需要補(bǔ)充：0 個(gè) 3 怎么用乘法表示；這個(gè)問(wèn)題就不適合在今日這節(jié)課上解決了；其實(shí)，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，就相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少是 2，一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過(guò)補(bǔ)充定義，才能成立；羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6 個(gè) 3”用乘法6“乘 3”來(lái)表示；這樣一來(lái)，幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫(xiě)在×前面，相同的加數(shù)寫(xiě)在×后面，用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫(xiě)次序都一樣了；但是，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是全新的學(xué)問(wèn)，這個(gè)內(nèi)容，我感到由老師來(lái)講， 成效不太抱負(fù)，但是老師不講，同學(xué)有的就是看不出來(lái)；這也是我在教學(xué)中遇到 的問(wèn)題，期望能和各位老師探討；張：原來(lái)可以采納畫(huà)外音的方式講出來(lái)，感覺(jué)會(huì)好一點(diǎn)；總的來(lái)說(shuō)，今日這節(jié)課，老師講的是多了一些；曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語(yǔ)言是仍可以再精練一點(diǎn)；但評(píng)判一節(jié)課，并不是老師講得