以富有情趣的活動引導幼兒發(fā)展

1、貫徹 綱要 精神以富有情趣的活動引導幼兒發(fā)展自從幼兒園教育指導綱要（試行）頒布以來，我們反復學習 綱要 精神，吃透綱要的方向，它指出引導幼兒快樂的學習，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。要將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在貫徹 綱要，改革幼教的核心地位，突出對幼兒情感、興趣態(tài)度、個性的關注，使幼兒能在愉快的童年生活中獲得富有個性特色的發(fā)展。我們以何種緯度劃分教育內(nèi)容的領域，不是 綱要的實質(zhì)和核心所在，實施形態(tài)才是關鍵。我們對綱要的貫徹實施給予了充分重視，認真抓好，從具體情況出發(fā)，以綱要為導向，圍繞實施綱要中的問題開展具有針對性的研究，把“求真務實”作為座右銘。幾年來，我們在以開展富有情趣的活

2、動引導幼兒獲得發(fā)展方面下功夫。在教學中結(jié)合幼兒的興趣點組織教學，使教師的教學積極性和幼兒學習的積極性相結(jié)合，產(chǎn)生了較好的教學效果。幼兒期是情感發(fā)展的重要時期，積極的情感對幼兒的成長甚至于一生都會產(chǎn)生重大的影響，正如皮亞杰所說，感情決定著對情境是接近還是回避的傾間，從而影響人的智能朝著什么方向去發(fā)揮。而情感的發(fā)展是需要學習的，需要逐步培養(yǎng)的，情趣是推動幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的動力。我國情感教育研究專家朱小蔓說：“教育的任務在于考慮用什么方法以及在什么地方使幼兒感到興趣和快樂，教育在道德上，理智（認識）上，審美上的一切要求都應該在引起幼兒快樂興趣情調(diào)的前提下加以實現(xiàn)。”幼兒期的孩子有好動、好模仿、好奇、

3、好創(chuàng)造、好參與、好表現(xiàn)的心理需要，所以我們只有將幼兒置身于各種有益的活動之中，挖掘教育活動中一切情感和興趣的教育因素，才能達到教育的預期目的。這也是我們從幼兒角度出發(fā)，將活動設定為“情趣活動”的緣由，我們也試圖在以下四個方面有所突破。一、確定活動目標目標是教師對幼兒發(fā)展的期待，它必須在教師充分了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上制定。因此教師應按照以下4個步驟制定活動目標，觀察本班幼兒的表現(xiàn)；概括出本班幼兒發(fā)展水平；對照幼兒園教育指導綱要（試行）實施細則；找出幼兒發(fā)展現(xiàn)狀與細則之間的差距：針對發(fā)展差距確定本班的活動目標。二、確定活動內(nèi)容活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標的載體，目標明確后，活動內(nèi)容的產(chǎn)生有兩種方式：(

4、1)教師根據(jù)活動的目標，結(jié)合本班幼兒的興趣、生活經(jīng)驗生成活動內(nèi)容。生成的內(nèi)容可以是主題活動式的，也可以是其他形式的。其中，活動應在幼兒有感知、情感、體驗的基礎上生成與擴展，內(nèi)容應是綜合性的，各主題之間的轉(zhuǎn)換應盡量自然銜接。（2）教師依據(jù)活動目標，結(jié)合本班幼兒的興趣、生活經(jīng)驗，提供預成的教育活動。活動目標和活動內(nèi)容之間的關系是雙向的，既可以是先有活動日標，教師依據(jù)活動目標確定活動內(nèi)容，使活動目標需求化；也可以先有幼兒的活動，教師在參與幼兒活動的同時不斷地向幼兒提出問題，把活動目標巧妙地滲透在問題中，利用問題引導幼兒發(fā)展。教師在把握活動目標和活動內(nèi)容時，要做到“緊目標，松內(nèi)容”，即對活動目標要抓緊

5、，目標意識要強，但是由于一個目標可以通過若干內(nèi)容完成，而幼兒的行為又是比較情緒化的。因此，活動內(nèi)容應做到有彈性，尋找那些幼兒感興趣的，容易引起他們共鳴的富有情趣的內(nèi)容。三、“情趣活動”的構(gòu)建情趣活動以“情趣”為動力，使幼兒在活動中充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。它以“情趣”和“活動”的教育理念為指導思想，繼承我國傳統(tǒng)教育的精髓。同時借鑒國外活動的先進成果，采用形式課程（上課）和環(huán)境課程（活動）兩種截然不同、相互不可替代但可互補的形式，讓幼兒在各種不同的情趣活動中獲得直接或間接的經(jīng)驗，或通過一種彌散著教育性經(jīng)驗的人工營造的環(huán)境，讓幼兒獲得某種學習、生活上的成功體驗，其活動設置是：l、開展綜合性課

6、程，將集中上課的課時縮短一半，用于進行區(qū)域活動。2、開展晨間情趣活動，包括晨間接待、鍛煉及每天1015 分鐘，欄目情趣活動。3、開展區(qū)域情趣活動，將活動中有關認知內(nèi)容放在區(qū)域活動中進行，強調(diào)環(huán)境和內(nèi)容的情趣性，材料的操作性。4、開展社區(qū)家園情趣活動，如師幼、親子活動，共同參觀社區(qū)人文景觀，親子運動會，親子集體遠足等。四、“情趣活動”的實施的原則和策略在情趣活動的實施上我們堅持整體性原則、主體性原則、情趣性原則、活動性原則和創(chuàng)造性原則，使綱要精神得到進一步的落實和發(fā)展，其實施策略是：l、創(chuàng)設環(huán)境，引發(fā)情趣。我們認為，對幼兒來說，任何一個活動，好的開場就意味著成功了一半。因此，我們在情趣活動的組織

7、中，特別重視精神氛圍的渲染和物質(zhì)環(huán)境的提供。環(huán)境是幼兒學習的重要外部條件，它既可能引發(fā)、維持幼兒的積極活動，也有可能抑制、限制幼兒活動。因此，我們對幼兒園的環(huán)境提出以下要求：(l）精神氛圍方面，每各教師、保育員都要放下教師、成人的架了，俯下身去了解幼兒，在班級中形成理解、接納、關愛的氛圍，不拿幼兒的年齡特點為缺點，與幼兒建立親密、和諧的師幼關系。（2）物質(zhì)環(huán)境方面，班級中的環(huán)境，應體現(xiàn)活動的教育目標，對幼兒的發(fā)展具有應答性，環(huán)境創(chuàng)設不只是教師的任務，而應是教師和幼兒共同參與的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一。班級中環(huán)境的呈現(xiàn)形式可以是目標化的墻飾、活動區(qū)及其相關材料，也可以是主題化的墻飾，活動區(qū)及其相關材料，還可以是兩者的混合物。2、調(diào)動情趣，引發(fā)創(chuàng)造。幼兒期蘊藏著極大的潛能和不可低估的創(chuàng)造能力，我們認為人的創(chuàng)造能力來源于一個人的情感興趣和態(tài)度。為此，在情趣活動中，我們常用的方法是：以情激趣，以趣激情，以疑激奇，以奇激思，調(diào)動情趣，引發(fā)創(chuàng)造。如在一次小實驗中，教師用白色的蠟燭在白紙上畫了一只小雞。然后把紙發(fā)給幼兒，并告訴幼兒，這只小雞就在老師給小朋友的這張紙上，大家先是感到很奇怪，拿著紙正過來反過來，是看了又看，還是沒有看到，然后老師啟發(fā)小朋友用有顏色的沙子涂抹在紙上，小雞出現(xiàn)了。這樣引發(fā)幼兒的疑問和好奇心，促使他們