任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的運(yùn)用

1、 任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的運(yùn)用摘 要 要使學(xué)生獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，口語(yǔ)的能力訓(xùn)練起著關(guān)鍵的作用。本文探討在中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)模仿訓(xùn)練活動(dòng)、看圖說(shuō)話活動(dòng)、社會(huì)交往活動(dòng)的任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)幼師學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生真實(shí)的交際打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練 交際 語(yǔ)言運(yùn)用 任務(wù)教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在

2、這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。所謂任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，2002）。把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，在使用中學(xué)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)法有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其理論基礎(chǔ)來(lái)源于語(yǔ)言習(xí)得的研究成果，課堂中師生和生生之間的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，并最終達(dá)到掌握語(yǔ)

3、言的目的。教師利用教學(xué)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，力求幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)努力完成任務(wù)去學(xué)習(xí)、去提高語(yǔ)言水平，尤其是口語(yǔ)交際的水平。下面筆者談?wù)勗谥新氂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施：一、模仿訓(xùn)練活動(dòng)(1)跟讀與朗讀。跟讀的作用在于模仿和強(qiáng)化記憶，為口頭表達(dá)打下基礎(chǔ)。跟讀盡可能跟錄音帶讀。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要想說(shuō)得一口地道流利的英語(yǔ)，第一途徑就是跟錄音帶朗讀，課文錄音帶里的朗讀者都是地道的英語(yǔ)讀音。在2012年中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)測(cè)試中，第一題是朗讀，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：【4.5-5分】全文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，朗讀自然流利，且有節(jié)奏感，有個(gè)別小錯(cuò)誤?！?.5-

4、4分】全文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，雖然有幾處錯(cuò)誤、漏詞或個(gè)別短句嚴(yán)重錯(cuò)誤（比如：漏念），但朗讀還比較自然流利?！?.5-3分】全文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確，朗讀不夠連貫，有多處錯(cuò)誤或多句整句嚴(yán)重錯(cuò)誤，影響意思表達(dá)?！?.5-2分】全文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差，朗讀不連貫，錯(cuò)誤較多，只讀出短文中一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子，影響意思表達(dá)?！?-1分】不知所云或基本沒(méi)有朗讀。因此，在這項(xiàng)任務(wù)里要求學(xué)生不僅要模仿讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，學(xué)生學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)了錄音后，便可以大聲朗讀課文。但模仿的操練時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則，學(xué)生會(huì)感到厭倦。教師可通過(guò)堂上朗讀或課外抽查進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)。（2) 課文對(duì)話操練。英語(yǔ)教材里編排了大量的對(duì)話操練（pair pr

5、actice），在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話或小組對(duì)話，之后找部分學(xué)生表演。課文的機(jī)械操練是學(xué)生進(jìn)行交際性操練的前提。英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊教材每課都有“practice the conversation with a partner” 的訓(xùn)練，機(jī)械替換單詞、短語(yǔ)的目的在于熟練句型的表現(xiàn)形式。 二、看圖說(shuō)話活動(dòng)小組合作完成圖片描敘任務(wù)，在2012年中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊口語(yǔ)測(cè)試中，第二題是看圖回答問(wèn)題，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是： 【4.5-5分】講述連貫，內(nèi)容表達(dá)清楚、完整，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法正確，表達(dá)較為生動(dòng)、流利，有個(gè)別小錯(cuò)誤?！?.5-4分】講述相對(duì)連貫，內(nèi)容表達(dá)清楚、完整，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法正確，表達(dá)流利，有個(gè)別

6、錯(cuò)誤?！?.5-3分】講述不連貫，內(nèi)容表達(dá)不完整，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤，有較多錯(cuò)誤，影響理解?！?.5-2分】不能講述，內(nèi)容點(diǎn)基本沒(méi)談到，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法有較多錯(cuò)誤，只說(shuō)出個(gè)別關(guān)鍵單詞，不能理解?！?-1分】不知所云或基本沒(méi)有講述相關(guān)內(nèi)容。一個(gè)人的思維有一定的局限性，筆者在這項(xiàng)任務(wù)里采取小組合作完成的形式，激活每一個(gè)學(xué)生頭腦中的所儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，進(jìn)行具有信息差的雙向交流活動(dòng)最能體現(xiàn)任務(wù)的效率。 任務(wù)設(shè)計(jì)要著眼于讓學(xué)生都可以或者說(shuō)盡可能地都參與進(jìn)來(lái)，參與的過(guò)程比其參與的結(jié)果更重要。學(xué)生3-4人分為一小組，小組討論，把題庫(kù)中的每幅圖畫(huà)用盡量多的句字來(lái)描敘，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作完成

7、活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。要求學(xué)生掌握說(shuō)話表達(dá)的技巧，互相點(diǎn)撥，開(kāi)拓思維，發(fā)揮創(chuàng)編能力。三、社會(huì)交往活動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練中社會(huì)交往活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生對(duì)任務(wù)感興趣，才能取得較好的效果?！笆箤W(xué)生在多種模擬日常交際生活的情景中，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行流利和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言的目的”（朱曉燕，1995）。為了表達(dá)思想內(nèi)容，學(xué)生可使用任何能使用的語(yǔ)言形式。任務(wù)形式包括口頭報(bào)告、角色表演、講故事等。（1）口頭報(bào)告：讓學(xué)生在課前(warm up) 階段或頭腦風(fēng)暴 (brainstorming) 簡(jiǎn)短地報(bào)告包括

8、星期、日期、出勤、天氣等內(nèi)容。從幼師一年級(jí)起，就可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的口頭報(bào)告，如：Good morning, everyone. Im on duty today. Today is Monday, September 13. It is fine today. Everyone is here. Thank you. 隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，口頭報(bào)告的內(nèi)容可不斷地豐富。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，隨著語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展，語(yǔ)言輸入的增加，課前口頭內(nèi)容可逐漸向生活真實(shí)交際情景方面發(fā)展。如學(xué)習(xí)了personal information , school，work 等章節(jié)后，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)校，對(duì)工作的

9、看法。 (2)角色表演：教師設(shè)置情境，讓學(xué)生親臨其景，以角色的身份說(shuō)話。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)諸如看病、購(gòu)物、打電話、用餐、租房、應(yīng)聘等各種言語(yǔ)情景活動(dòng)，讓學(xué)生在自然情景或在模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場(chǎng)合所需的恰當(dāng)語(yǔ)言，從大量的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如學(xué)完了Shopping后，可創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，分組進(jìn)行模擬交際。同樣，學(xué)完了work后，讓學(xué)生扮演面試官和求職者進(jìn)行表演。通過(guò)角色表演，學(xué)生在不同場(chǎng)合正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力大大提高。同學(xué)們還在兒童英語(yǔ)歌曲表演、英語(yǔ)短劇的自編自演中，如：“the little riding-hood”,“ugly lit

10、tle duck”, “the emperor's new clothes”“the mermaid ”，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色表演，同時(shí)這些活動(dòng)大大提高了幼師生唱歌、跳舞、制作、表演這些專業(yè)技能。(3) 講故事：根據(jù)幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，主要要求學(xué)生講簡(jiǎn)短的兒童故事，時(shí)間控制在2-3分鐘內(nèi)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，幫助學(xué)生克服害羞自卑心理很重要，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。講故事是背書(shū)能力的延伸，由學(xué)生獨(dú)立完成，背臺(tái)詞加上動(dòng)作、表情、表演，能有效培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步達(dá)到流利表達(dá)的效果。 社會(huì)交際活動(dòng)任務(wù)中的這幾個(gè)任務(wù)具有不同的性質(zhì)、作用和功能，但這幾種層次的練習(xí)活動(dòng)是一個(gè)整體，教師

11、在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地結(jié)合課文、詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)的進(jìn)展穿插圍繞基本情景的口語(yǔ)練習(xí)。設(shè)計(jì)和組織時(shí)必須把握好節(jié)奏，以便各層次的訓(xùn)練都能發(fā)揮應(yīng)有的作用。任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。 實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得, 培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高，從而促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為他們?cè)谝院笳鎸?shí)的交際中能準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):（1） 夏紀(jì)梅現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與