高一下學期物理教學反思3篇

1、.高一下學期物理教學反思3篇想要教好高一的物理，高中物理老師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理。下面是小編整理的高一下學期物理教學反思3篇，僅供參考。高一下學期物理教學反思篇一緊張繁忙的高一完畢了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)歷。然而隨著教育的開展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中

2、名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課老師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比較強，只是課后的功夫缺乏，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。三個班的學生總體來講都存在“懶的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我

3、盡量做到以下幾點：1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活潑分子都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2.講課時隨時注意學生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反響。3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習才能較差的同學回去復習，有針對性的記憶。4.注重“情景教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景

4、嗎?“你能畫出情景圖嗎?“注意想象和理解這個情景。5.重視根本概念和根本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及本卷須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維才能以及科學的語言表達才能。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要

5、途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一一開場就訓練學生作示意圖的才能，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題的才能。一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習才能要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在

6、課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究討論這個問題。高一下學期物理教學反思篇二反思多年的高中物理教學，尤其高一的物理教學，感觸頗深。1、對高一新生引導的反思高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位的教學思路是導致學生“物理難學印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學

7、生建立一個良好的物理知識根底，然后根據(jù)學生的詳細情況選擇進步。例如，關(guān)于“力的正交分解這一根本方法的教學就是通過分期浸透，逐步進步的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正可以把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者老師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸。假如我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再進步并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因此在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗

8、教學，不注意知識的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生假如對物理失去興趣，對根本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就缺乏為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法那么的應(yīng)用還不夠純熟，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導方法不當，導致學生一開場就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們老師不應(yīng)該把教學目的選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教

9、學思想以及從對教材的把握上找原因。假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學的假象，我們都是成功的。2、對教學目的的反思首先，知識、才能、情意三類教學目的的全面落實。對根底知識的講解要透徹，分析要細膩，否那么直接導致學生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反時，假如對“相對講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生才能的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生考慮的時間太少，學生的思

10、維才能沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題才能的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對物理概念的僵硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習才能的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，老師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等理論活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法

11、、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。假設(shè)不正確，教學過程就失去了意義;假設(shè)不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開場之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學目的重點難點是教學活動的根據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的根據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目的中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)非常明確，但詳細落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點的知識當成了“重點講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。最后，師生的達標意識要強，達成度要

12、高。對一些知識，老師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的明晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就承受。譬如，當初在講“力的正交分解，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題，但后來發(fā)現(xiàn)學生老是在正交分解這部分出錯，自己還抱怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結(jié)里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反響的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。3、對教學方法的反思第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班施教，課后

13、還要因人施教，對學習才能強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的，在教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們就是來“陪讀的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心缺乏，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段

14、形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，表達其學習的主體角色。所以，在課堂教學中老師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，進步教學

15、效率?？萍嫉拈_展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水的傳統(tǒng)教學形式注入了新穎的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和開展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進展形象而生動的

16、模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能獲得更好的教學效果，因此廣泛地被廣闊的教育工作者采用。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，進步老師的科學素養(yǎng)和教學技能，進步自己的計算機程度，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。最后，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法如伽利略的關(guān)于力和運動的理想實驗，控制變量法如牛頓第二定律、萬有引力定律，數(shù)學歸納法如牛頓第三定律等等。學生假如對物理問題的研究方法有了一定的理解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深化，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的才能。4、對訓練方法的反思第一，解題要標

17、準。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題特別是計算題需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位，對高一的新生一開場就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的標準性，其次再是正確率，標準性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們老師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模擬，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式和作圖的標準。首先，我們老師要做到標準解題，推理嚴密，過度自然，防止思維跳躍。在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在程度面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為，求物塊

18、受到地面的摩擦力的大小。這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結(jié)果，久而久之，學生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在程度面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。究其原因，還是我們自己首先沒有做到標準解題。高一下學期物理教學反思篇三隨著全市的高中擴招、各個小學和初中學校部分老師對“素質(zhì)教育的“理解不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習初中甚至小學的數(shù)學知識，我感到迷惑，如今的學生到底怎么啦?不可思議;如今我們學校是實行分層教學，暫時全年級分兩層;我所任教的三個班，一個班

19、是283班，我擔任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，根底相對而言，弱一點;每個班的特點都不同;從上課的狀態(tài)來看，我認為：283班的學生不知是由于我是班主任的原因，還是根底稍好一點的原因，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比較強，只有5、6位學生課后的功夫缺乏，個別學生憑借小聰明課后較少看書看筆記復習，作業(yè)也要催著才能交上來;全班上課時發(fā)言積極，比較活潑，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學習狀態(tài)好;290班的學生，上課也活潑，答復以下問題的學生也多，做習題時討論的學生也多;對課后作業(yè)來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就

20、空著，等著老師來講，你不講，他也不問;上課和課后主動提出問題的學生比較少;289班的學生，上課時答復以下問題的學生只有3、4個，其它學生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲;課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做?他們說，不知道做;對于選擇題呢，亂蒙一個;無論是上課還是課后，對學習物理的興趣都不太高;對于289班和290班兩個班的學生來說，一部分學生雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學好物理的方法;也有一部分學生讀書學習的積極性還有待進步，他們的學習狀態(tài)還停留在初中的程度，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接

21、下來該干什么事;假如老師要求作業(yè)上交，那他才認真做好;假如老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的;兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔憂，我也百思不得其解，這是怎么回事?三個班的學生總體來講都或多或少地存在“懶的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結(jié)知識和習題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1.課堂紀律要求“寬松，提倡任何人都可以答復老師提出的問題，答復錯了，沒關(guān)系;同時告訴同學們,全班必須有人答復老師提出的問題,假如沒有,老師就不得不重新來過;做題過程中，坐在附近的學生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認為很重要，上課時只有盡可能地調(diào)動了學生的積

22、極性，讓學生動起來了，你的教學才有效果;我在講臺上講的過程中，所有學生必須都看著我，隨著我的思路一起考慮，總的來說，在上課時，我說話時，學生不能隨意講話，這一點我做得還不錯，幾個“活潑分子都反映物理老師厲害，不敢隨意說話;我讓你做題時，可以討論問題;2.講課時隨時注意學生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，及時停下來聽聽學生的反響，留給一定的時間讓學生考慮或提問;3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習才能較差的同學課后復習，有針對性的記憶。4.注重“情景教學。目前我們只學習了第一、二章，主要內(nèi)容是運動學知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景和“