《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 威尼斯的小艇是人教實(shí)驗(yàn)版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。 3

2、、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走?？?，這是意大利東北部美麗的水上城市威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了威尼斯小艇（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著威尼斯的小艇這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。 生：齊讀課題 二學(xué)習(xí)生字詞。 師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了

3、，課文中的詞語都認(rèn)識嗎？ 師：請一位同學(xué)來讀讀。 生讀：艄sho 師：哎，請你再讀一遍（船艄sho） 師：一起讀。 生：船艄意圖：關(guān)注學(xué)生易錯的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(ch)師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）ch（交叉）ch（劈叉）生叉ch師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個字有四個讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個，留下了兩個讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉 操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級

4、學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內(nèi)容。（說說課文能容）生：小艇的樣子 船夫的駕駛技術(shù) 小艇與人們的關(guān)系（師隨機(jī)板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點(diǎn)段落品悟。 1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識小艇）師：誰來說一下。生：像、像。師：對，像獨(dú)木舟，像師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_特點(diǎn)像獨(dú)木舟。生：長、深、窄。板書，特點(diǎn)。師

5、：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。生：讀。師：二三十英尺長，1英尺0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價(jià)朗讀）師：那什么特點(diǎn)像新月？生：（翹）像師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生

6、動了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：1.通過重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。2、品讀第四自然

7、段，了解船夫的駕駛技術(shù)。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù)）生：操縱自如。 預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎（隨機(jī)板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術(shù)）師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準(zhǔn)確）生：想象說。師：說得多好哇。師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了？生：答。師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來往船只非

8、常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫??！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，|（分層次來讀體會船夫的駕駛技術(shù)）意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具大街上的汽車。（板書）五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總分）師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（