《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)教師：樊紅梅 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：樊紅梅教學(xué)內(nèi)容：我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)   ： 1學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。    2引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。    3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃

2、包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)    1初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。    2整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。    3學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。教具準(zhǔn)備    1生字新詞卡片。    2查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過程    一、介紹人物，導(dǎo)入新課    1導(dǎo)語：我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來學(xué)習(xí)

3、一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。    2板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。    3交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）    4介紹作者及背景。    周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。    5解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？    “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊

4、親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。    二、初讀課文，把握內(nèi)容    1教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。    認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。    遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。    想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？    試著用簡(jiǎn)短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。  

5、60; 2自學(xué)反饋，全班交流。    識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。    教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。    教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。    理解詞語。    殯儀館：供辦理喪事的地方。    追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。    挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。    吊唁：祭奠死者并慰問家屬。   

6、; 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。    張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“gun”，帽子。    飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。    說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）    第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。    第二部分寫作者與伯父談水滸傳和伯父送書給作者的事。    第三部分寫伯父講“碰壁”

7、的事。    第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。    第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。    按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語言給各部分加小標(biāo)題。    教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。    指名反饋，全班交流。    一、深切的懷念  二

8、、談水滸傳  三、講“碰壁”  四、救助車夫  五、關(guān)心女傭      1默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）    2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？    來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。    送來的花圈挽聯(lián)多。    來吊唁的人悲痛失聲痛哭。    3有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。&

9、#160;   4過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）    出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?#160;   抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。    了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。    （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受

10、人民崇敬與愛戴的伯父。）    學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。    四、課堂小結(jié)    1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？    學(xué)生自由發(fā)言。    引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。    2教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看

11、，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。板書：          我的伯父魯迅先生  沉痛悼念  深切懷念  談水滸說碰壁救車夫勸女傭教學(xué)反思：1、本文的題目是我的伯父魯迅先生，題目中的“伯父”點(diǎn)明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系，而“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，兩者并列到一起，既有懷念親族長(zhǎng)輩之情，又含有崇敬之情，并且正是要通過這種樸素的親族長(zhǎng)輩之情，這個(gè)小點(diǎn)來折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個(gè)大面，這可能就是人們常說的“以小見大”吧！但在這篇課文中我忽略了這個(gè)雖“小”卻“重”的點(diǎn)，整篇課文都在贊魯迅，頌魯迅，而忽略了小作者，小周曄對(duì)伯父，對(duì)自己的親人，對(duì)自己的長(zhǎng)輩最平平實(shí)實(shí)，真真切切的思念，使得整篇課文成了沒有根基的大樹，上邊雖枝繁葉茂，下邊卻沒有了承托。人常說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”只有在“大”的定向中，鳥才能“任飛”，魚才能“憑躍”；而只有在“小”的定向中，鳥才不會(huì)失“飛”的方向，魚才能找到“躍”的目標(biāo)。2、整堂課都是以學(xué)生為主體，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這節(jié)課，把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生