李華平《關(guān)雎》課例

1、關(guān)雎課例執(zhí)教者：李華平（附原文及注釋于后）一、暖場活動(dòng)師：上課之前我們聊一會(huì)兒，可以嗎？愿意聊一會(huì)兒的把手舉起來。生：舉手師：舉高一點(diǎn)兒，再舉高一點(diǎn)兒。呵呵，你們想聊什么呢？【錄者評(píng)：把提問題的權(quán)力交給學(xué)生，意思是學(xué)生想聊什么我們就一起聊什么】生 1：我想給老師聊聊關(guān)于這篇文章的課外知識(shí)。不是一字一句的學(xué)文言文吧【錄者評(píng)：可見一字一句的學(xué)文言文是老師們的常規(guī)方法，如果用常規(guī)方法教讀這篇文言文會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣喪失?！可?2：學(xué)這篇文章有什么作用？師：你覺得呢？【錄者評(píng)：不急于拋出答案留給學(xué)生思考的余地】生 2：關(guān)雎，是屬于情詩一類的，是不是學(xué)得太早了點(diǎn)兒。師： 你認(rèn)為什么時(shí)候?qū)W最合適？生 2：

2、高中 .生 3：這篇古詩情感豐富，初中生學(xué)習(xí)也是比較恰當(dāng)?shù)?。?4：這篇古詩有點(diǎn) “歪” ，古人很早就有人耍朋友的。 ( 課堂一片笑聲 )【錄者評(píng)：圍繞課題無邊無際輕松的閑聊，為后面課堂活躍的氣氛奠定了基礎(chǔ)】二、進(jìn)入正課（一）探究淑女特點(diǎn)師：起立，上課生：教師，好！師 : 同學(xué)們，好！請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，齊讀一遍生：讀 【錄者評(píng)：為什么要讀？似乎目標(biāo)定向不明確。】師： “鐘鼓樂之 ” ，第三個(gè)字怎么讀？生： le( 四聲 ) 。師：請(qǐng)記好這個(gè)字的讀音。生：記【錄者評(píng)：邊讀邊掃清讀音障礙，為深入閱讀做鋪墊?！繋煟哼@是一首 詩？請(qǐng)寫在標(biāo)題上面。生 1：愛情詩。生 2：相思詩。生 3：追求詩。師：你們

3、是從內(nèi)容角度看的，哪從時(shí)間角度呢？生 4：古文詩歌。生 5：古代愛情詩歌。師：是的，這是一首古代愛情詩歌。古代的愛情是怎么樣的愛情它與現(xiàn)代的愛情有什么不同呢？首先我們來看看是寫的誰與誰的愛情。生： “君子 ”與“淑女”之間的愛情。師： “淑女 ”怎么講？生：行為舉止端莊優(yōu)雅。師：好一個(gè) “端莊優(yōu)雅 ” ，我們?cè)倏纯次谋?“淑女 ”的前面用了一個(gè)附加詞。生：窈窕。師：可以看出，淑女的特點(diǎn)之一是生：文靜與美好。師 : 寫 “淑女 ” 看看還用了哪些詞，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的詞語下畫一個(gè)圈相互交流一下。生：交流（學(xué)生切切私語）生：流、采、芼師：再看看文下注釋，這三個(gè)字分別是什么意思？生 1：流，撈?。徊?，采集；

4、芼，挑選。師：這些詞語可以看出 “ 淑女 ” 有什么特點(diǎn)？生 1：愛勞動(dòng)。生 2：勤勞。師：可以這么概括。請(qǐng)同學(xué)們想一想，淑女采摘荇菜的過程有什么象征意義嗎？生：就是她挑選夫君的過程。師：哦，淑女采摘荇菜的過程就是擇偶的過程，聯(lián)系得好。淑女采摘荇菜的過程說明了淑女在擇偶過程中有什么特點(diǎn)？生：謹(jǐn)慎、理智。師：是不是見人就愛，是不是 “ 男人不壞，女人不愛 ” ？說明古代的淑女不愛 “渣男 ”，這是一個(gè)比較新穎的網(wǎng)絡(luò)詞語。我也是才學(xué)到不久。生：教室里一片笑聲。師 : 我們一起來回憶一下，古代淑女有什么特點(diǎn)？生：端莊優(yōu)雅、文靜美好、勤勞，愛得理智，愛得謹(jǐn)慎?！句浾咴u(píng)：拋卻 “ 賦、比、興 ” 一類的

5、寫法套話，扣住文本字詞層層引導(dǎo)，在與學(xué)生輕松的對(duì)話中結(jié)論天然生成】師：淑女這樣子擇偶，那君子是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)圈出寫君子的動(dòng)詞。根據(jù)這些動(dòng)詞，我想你能走進(jìn)君子的內(nèi)心世界?！句浾咴u(píng)：過渡自然，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀文本】（二）探究君子特點(diǎn)生：圈畫、交流。師：我想聽聽你們的意見，想看看“英雄所見是否相同。 ”首先說說有幾個(gè)寫君子的動(dòng)詞。生：有三個(gè) “求、友、樂 ”。師：好配偶，人人都想 “ 求”，用現(xiàn)代的俗語說就是 “ 打起燈籠找。 ”文本中的君子求到了嗎？生：沒有求到？師：沒有求到肯定是很痛苦的，文本中怎么寫的這位沒有求得淑女的君子的痛苦的？大家讀一讀這幾句話。 “寤寐思服 ” 預(yù)備起 生：讀 反復(fù)讀

6、 師：同學(xué)能不能用自己的話說說，這位君子的痛苦？可以通過聯(lián)想和想像。生：這位君子白天黑夜，無時(shí)無刻沒有思念心中的淑女，可以說面容憔悴。師： “面容憔悴 ” 是想像而得。我們還可以想像這位君子，思念淑女到了，面容枯瘦，茶不思，飯不香，日日難安，夜夜難眠，到了快崩潰的地步了?？梢娺@位君子在求偶的過程中有什么特點(diǎn)？生：尊重、執(zhí)著。師：我們一起來背一遍。生：背。師：難道這樣子執(zhí)著下去，把自己折磨得不成人型就能求得淑女？這位古代君子想了其它辦法了沒有？生：琴瑟鼓之啊。師： 2000 多年前能彈琴鼓瑟的人家是什么人家啊，下去以后探究一下?！句浾咴u(píng)：顯然，此愛情詩不是寫的普通人家的愛情故事。不生枝節(jié)，取舍得

7、當(dāng)?！繋煟簽槭裁催@位君子一開始不用彈琴鼓瑟的絕招呢？誰來解讀一下？【錄者評(píng)：看似節(jié)外生枝，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)君子求“偶 ”的內(nèi)心世界】生 1：一開始沒有想到。生 2：一開始很自信。生 3：一開始把絕招使出來是十分冒進(jìn)的人。生 4：君子想一步步地來，試探一下眼前的女子是不是一個(gè)真正的淑女。師：老師不著聲，任其學(xué)生無端想像。【錄者評(píng)：教師此時(shí)能評(píng)價(jià)些什么呢？培養(yǎng)學(xué)生的想像力，哪怕學(xué)生的想像不著邊際，本身也沒有邊際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生想像也就心滿意足了?！可?4：是后來學(xué)的琴瑟。師：我還是比較認(rèn)同這位同學(xué)的聯(lián)想。按這種聯(lián)想推演下去，這位君子有什么特點(diǎn)？生：君子的第三個(gè)特點(diǎn)：為愛而學(xué)習(xí)。師：為了愛而提高自己

8、啊。哪像現(xiàn)在有些渣男，要死要活，死皮賴臉，騷擾折騰 我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這篇美好的愛情詩?！句浾咴u(píng)：宕開一筆，鞭笞丑陋的愛情觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的愛情觀】生：讀。師：再讀一遍。師：一起背一遍。師生：一起背。師：現(xiàn)在你明白為什么要學(xué)習(xí)這篇愛情詩了嗎？（教師指著開課前提出問題的那位學(xué)生）生：我們要會(huì)愛。不能盲目瘋狂的追求。師：這樣說來，學(xué)習(xí)這首詩就有它的現(xiàn)實(shí)意義了。師：我們今天學(xué)習(xí)了詩經(jīng)里的開篇之作，給當(dāng)時(shí)的男女青少年樹立了一個(gè)愛情的標(biāo)準(zhǔn)。今天依然有它的借鑒意義。師：下課。生：起立。師：同學(xué)們?cè)僖娚豪蠋熢僖??！句浾咴u(píng)：在對(duì)話中開啟，在對(duì)話中結(jié)束，無雕琢，無粉飾。既注重了知識(shí)與能力，過程與方法，又將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)巧妙在融入對(duì)話教學(xué)中，彰顯了】三、附關(guān)雎原文及注釋【原文】關(guān)關(guān)雎鳩 ，在河之洲 。窈窕淑女 ，君子好逑 。參差荇菜 ，左右流之 。窈窕淑女，寤寐求之 。求之不得，寤寐思服 。悠哉悠哉 ，輾轉(zhuǎn)反側(cè) 。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之 。參差荇菜，左右毛之 。窈窕淑女，鐘鼓樂之。【注釋】 關(guān)關(guān)：水鳥鳴叫的聲音。雎(ju) 鳩：一種水鳥。 洲：水中的陸地。 窈窕 (yaotiao):內(nèi)心，外貌美好的樣子。淑：好，善。 君子：這里指女子對(duì)男子的尊稱。逑(qiu):配偶。 參差 (cenci)：長短不齊的樣子。荇 (x