《鄉(xiāng)愁》教案8

1、?鄉(xiāng)愁?教案8一、導(dǎo)入：同學(xué)們年齡小，不知道有沒有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，高中時，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒回家。我就時常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人家鄉(xiāng)的點點滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時候，我都喜歡坐在穿流過城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的?送別?：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山音樂聲漸起漸強，想家的時候，父母的 ，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無邊的思鄉(xiāng)愁緒。可是啊，那些遠離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺灣同胞，因為海峽相隔，更因為政治上人所共知的原因，長期不能與親人相見，它們的鄉(xiāng)愁又是

2、多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽聽臺灣同胞心底的呼喚吧。二、朗讀，感知詩意。老師強調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復(fù)誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。1自由讀請同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時候，揣摩節(jié)奏和重音。2指名讀師生共評。在這個環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因引出本詩歌朗誦的根本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要表達出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小

3、時候我/在這頭重讀“這，以下類推母親/在那頭重讀“那，以下類推長大后我/在這頭新娘/在那頭后來啊注意“啊與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀我/在外頭語調(diào)稍微提高母親/在里頭語氣要轉(zhuǎn)劇烈，“在里頭可拖輕微顫音而/現(xiàn)在語氣轉(zhuǎn)平和我/在這頭三、品味，質(zhì)疑欣賞1、現(xiàn)在大家對詩已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說說自己不理解的地方。學(xué)生可能的問題是：1鄉(xiāng)愁濃郁，詩人為何用“小小的“窄窄的“矮矮的“淺淺的這些形容詞？老師可點撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。2鄉(xiāng)愁怎么會和墳?zāi)孤?lián)系在一起？老師可點撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么

4、不同？多了些悲涼前兩節(jié)是生者對生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時空的隔離再也得不到溝通了。詩人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在，因為遠離故土，詩人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時，鄉(xiāng)愁最感人時。3鄉(xiāng)愁怎么會和海峽聯(lián)系在一起？海峽隔開了大陸和臺灣，臺灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情

5、、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個民族感情的寄托。詩人在他的詩?從母親到外遇?中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯的游子之痛啊。2不理解的地方說過了，同學(xué)們有沒有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？這局部內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問，正是另一些人的感悟可能有：1詩人在詩歌中用了四個意象“郵票“船票“墳?zāi)埂昂{，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母

6、子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。2“小時候“長大后“后來“現(xiàn)在這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感增強。3“鄉(xiāng)愁是的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。4“這頭“那頭“里頭“外頭自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。5量詞“枚“張“方“灣，富于變化，準確形象地表示出“郵票“船票“墳?zāi)埂昂{的形狀。師小結(jié)：這首詩中，詩人借助四個意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇嗽谟谟心赣H可依可戀；“迷人在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人在

7、于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦之說；“驚人在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。四、想象，體會畫面美。詩是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫面中飛翔。詩人在人生的四個時期選取了具有代表性的四個意象，假設(shè)把人的一生比作四季，詩的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請你想想根據(jù)詩人四個典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點，用你細膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫。1。哪一節(jié)最難想象？生可能覺得三、四節(jié)比較難請生齊讀。老師描繪畫面。第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似

8、箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈祥的喚兒聲，再也看不見母親慈祥的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，那“矮矮的墳?zāi)贡闶敲髯C，“矮矮也正說明母親溘然去世已久了!“鬢已星星的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒有眼淚，眼淚也許在漫長的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒有了哭聲，哭聲也許在剛跨進家門看到母親遺容時，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊的哀叫時已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長的無期無望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過去了，又十年還這

9、樣過去了時間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽兒子的喊“娘聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自己密密地縫著衣服，“意恐遲遲歸，誰又想到這一遲就幾十年!總算回來了，卻不見了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽，一生也報答不完，但是總可以伺候媽媽養(yǎng)老送終呀?？墒侵涣粝隆白佑B(yǎng)而親不待這刻骨銘心的無法彌補的一生的傷痛了!懊悔當(dāng)時為何要離開母親，內(nèi)疚自己

10、沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃?第四節(jié)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。人縱然抱著孝養(yǎng)母親的心，卻正如風(fēng)中樹葉自己無法掌握自己的命運，這無情的風(fēng)喻指了什么樣的社會局勢呢?不難理解是祖國的不統(tǒng)一。正如“冬，歲之暮一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想，它又使多少人骨肉別離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會遠嗎!到那時，兩岸骨肉團圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧!所以海峽淺淺，悲愴深深。2。哪節(jié)最易想象？生自選，聽朗讀欣賞，聽完后寫，3分鐘。五、補寫，展示能力這首詩構(gòu)思精巧，意象具有單純而豐富的畫面美，節(jié)奏具有音樂美，結(jié)構(gòu)整齊，具有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過朗讀和聯(lián)想充分體會到了。老師想請大家集思廣益，給?鄉(xiāng)愁?補上一