我對語文課堂中有效使用情景渲染的看法

1、桃花源記有效使用情景渲染的粗淺嘗試:在教桃花源記一文時，我用蔣大為的唱的歌曲在那桃花盛開的地方來引入新課，同時利用多 媒體配上一片盛開著鮮花桃林，學生進入了那優(yōu)美的意境里，使學生產(chǎn)生愉悅的心情，引成語“世外桃源”,因為它描寫的是一個沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的桃花源記。1課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？ 發(fā)現(xiàn)桃花源（第1段）；進訪桃花源（第2、3段）：尋找桃花源（第4、5段）。 2學習第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？ “忘路之遠近”說明漁人走了很遠的路程，以

2、致迷路忘返；“忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢？為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。 3請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？ 進入桃花源不容易：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-”極狹”-“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。 漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！币姷降娜恕跋と缤馊恕薄扒∪蛔詷贰?，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者

3、用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。 4請一位同學朗讀第3段，思考： 桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？ “大驚”寫出對陌生人到來的驚異顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云.無論魏晉”相呼應(yīng)?！痹O(shè)酒殺雞作食”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。 “皆嘆惋”說明了什么？ 漁人“一 一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。 5默讀課文最后兩段，思考： 漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？ 使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？ 與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。 教學桃花源記中，基本充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自