把特別的愛給予特別的留守兒童

1、把特別的愛給予特別的留守兒童倪干華（江蘇省興化市少年宮，江蘇興化，225700）摘要：中國三十多年的改革浪潮，引來一個嚴峻的問題：追求經(jīng)濟利益的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)向城市發(fā)展，農(nóng)民青壯年外出打工的越來越多，他們的幼兒都交給老人或親戚撫養(yǎng)，社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體留守幼兒。留守幼兒成了各地基礎教育的盲點，引發(fā)了一系列的社會教育問題，如失學、輟學、犯罪等。筆者結合自己的工作實際，調(diào)查分析了當?shù)剞r(nóng)村留守幼兒的現(xiàn)狀，闡述了農(nóng)村留守幼兒教育的重要性，從“家庭教育、學校教育和社會教育”三方面進行了探索研究，提出了不同的教育策略，以促進農(nóng)村留守幼兒的健康成長。關鍵詞：留守幼兒 教育環(huán)境 關懷與成長正文： 強國富

2、民的改革開放給中國帶來了巨變，并悄然改變了中國農(nóng)村幼兒的生活。這一代人在沒有父母陪伴的情況下長大，他們的生活在大多數(shù)都是小孩和老人的村子里。與城市家庭中被寵壞的“小皇帝”們形成鮮明對比，這些留守在農(nóng)村的幼兒已成為中國經(jīng)濟發(fā)展的孤兒，他們是被為了尋求更好的生活被迫作出艱難決定的父母而“拋棄”的幼兒。由于不能和父母生活在一起，缺乏了父母與子女溝通和對其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使幼兒缺乏安全感、歸屬感。這樣留守幼兒就會比普通幼兒更易不守規(guī)矩，甚至走上違法犯罪的道路。留守幼兒家庭教育的另一狀況就是我們所說的隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是偏于溺愛，以照顧生活為主，知識、精力上基本無法代替父母

3、履行品德培養(yǎng)、學習輔導、督促幼兒學習的義務，即使父母有一方在家，特別是母親，由于既要照顧老人，又要操持整個家庭生活，對于留守幼兒的文化和道德教育的力度就被大大削弱。這部分幼兒需要我們付出更多的關心，給予特別的愛。一、 以真誠的愛激勵留守幼兒“留守幼兒”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對幼兒的“愛”理解不夠全面，認為幼兒要什么就給什么，要干什么就干什么一切順著幼兒，一切護著幼兒。其實這是種不健康、不責任的愛，是一種溺愛。真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓幼兒吃好、穿好，而且要教育幼兒如何做人，了解幼兒的思想動向，教育幼兒明

4、辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使幼兒心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。在日常生活中我隨機教育幼兒明辨是非，例如：我班有個叫王國宇的幼兒。他的父母長年在外打工，幼兒跟爺爺奶奶生活，日常習慣極差，在班上每天都有大大小小的錯誤發(fā)生，利用這樣的機會我引導全班幼兒判斷是對是錯，讓國宇也感到自己的行為是錯的并加以改正，這種愛的教育是對幼兒最好的激勵。真誠的愛的教育方法多種多樣，我們對幼兒教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的幼兒采用不同的方法和手段。教育幼兒要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓幼兒理論。這種粗野、蠻

5、橫的方式，讓幼兒心服口不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓幼兒心理演變成仇恨、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了幼兒老師之間的相互溝通，對幼兒的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。再有就是對幼兒監(jiān)護不力，一種監(jiān)護器式的方式，幼兒犯了錯誤，怕傷幼兒感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿了幼兒的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育幼兒應動之以情，曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。幼兒每天呆在幼兒園里的時間較長，和老師接觸也較多，要讓他們感受到老師的關愛，讓幼兒在教師的言傳身教中體會到真情。如晨間接待時在門口熱情的和那些留守幼兒打招呼，摸摸頭

6、、拉拉手歡迎他們的到來；休息時，多找留守幼兒談談心，對特別的幼兒給予特別的愛；午睡時，輕輕的為他們蓋好被子；起床后，幫女孩梳漂亮的小辮；離園時，和他們說再見等等，讓這些幼兒深深的體會到老師的真愛，是教育好這些留守幼兒的重要舉措。二、用幼兒的教育環(huán)境感化留守幼兒陶行知先生說過“生活即教育。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育；前進的生活就是前進的教育，倒退的生活就是倒退的教育?！绷羰赜變旱母改竿獬龃蚬ぃ麄儽阃懈督o祖父母或其他親屬監(jiān)管。這種“隔代教育”由于監(jiān)管人受教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動，實在是力不從心，要么過分溺愛，放任自流，要么只顧吃飽穿暖，不管教育成長，這給學校教育帶來很大的困難。首先

7、，學校要每期召開學生家長會或者留守學生監(jiān)護人會議，反饋交流幼兒在校的學習情況和行為表現(xiàn)，向家長提出家教方面的建議和意見，通過講座對留守學生的監(jiān)護人進行教育方式、方法的培訓指導。其次，要求父母全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，加大智力投資，克服自私的實惠觀，把子女的健康成長放在首位。再次，要求父母通過電話、寫信的方式經(jīng)常與子女進行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們感受到家的溫暖。平時教育教學中我從日常生活中的點滴做起，留守幼兒由于長期得不到父母的關愛

8、，而產(chǎn)生壓抑，造成性格孤僻、內(nèi)向、暴躁，因此我讓孩子走出孤獨的空間，到大自然中去，觀察四季交替的自然變化，引導孩子說出自己的看法，有意地安排他們玩各種有趣的游戲，啟發(fā)引導幼兒表達內(nèi)心的想法與要求，這樣他們就可以自然的進入到游戲中去，并且和其他孩子建立一種親情關系而形成活潑、開朗的性格。上課時讓他們多回答老師提出的一些簡單問題，正確給予表揚、鼓勵，回答不正確也不要責怪、譏笑，指出他們?yōu)槭裁床粚?，這樣不僅保護了孩子的自尊心，也培養(yǎng)了孩子的活潑、開朗的性格。三、強化主導作用教育留守幼兒陶行知先生還說過：“集體生活是幼兒之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為幼兒心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常

9、發(fā)展的幼兒，可能終其身只是一個悲劇?！庇變簣@教育作為教育的主陣地，承擔著義不容辭的責任，應充分發(fā)揮其主導作用。首先，教師要關愛幼兒，更加關愛留守幼兒。學校和教師應更多的關心留守幼兒的學習、生活和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。其次，我們幼兒園建立“留守幼兒”專項檔案，記載好留守幼兒父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、其監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式等，并主動與他們聯(lián)系，幼兒園開通親情電話，加強幼兒、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，充分發(fā)揮班級作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動，開展形式多樣的社區(qū)活動，激發(fā)留守幼兒的興趣，增強其自信心。比如，開展“我的心路”主題班會，開展“我能行”活動，參加幼兒園義務勞動等，讓幼兒在集體活動中，培養(yǎng)合作精神和自信心，使其感到集體的溫暖。第四，教師要經(jīng)常家訪，了解留守幼兒的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、睡等問題，幫助他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守幼兒的心靈，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。第五，開展以“留守幼兒”為主題活動，樹立留守幼兒自強自理、勤學守紀的榜樣，以帶動全體幼兒共同進步；在班集體為留守幼兒集體過生日，唱生日歌，送小禮物，送祝福等。總之