提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量的幾點(diǎn)建議  一、 用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成自行獲取知識(shí)的眾多學(xué)習(xí)途徑之一，從網(wǎng)絡(luò)獲取資源、信息，也是增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)改革有助于提高教學(xué)發(fā)憤效率，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)要求，真正解放學(xué)生。在自然教學(xué)改革中運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改革，解決了自然教學(xué)改革中創(chuàng)設(shè)情境難以實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)的難題，學(xué)生就能通過(guò)觀察、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)。二、運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)感知，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是搜集科學(xué)事實(shí)、獲取感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，是符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開(kāi)始向抽象思維發(fā)展。要使他們認(rèn)識(shí)大量的自然事物和自然現(xiàn)象，應(yīng)從具體形象的感覺(jué)開(kāi)始，向抽象思維過(guò)渡。觀察是思維的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生順利地掌握科學(xué)概念。通過(guò)觀察容易使學(xué)生感知事物和現(xiàn)象，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括，形成概念就比較順利。觀察是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的良好途徑，它提供許多機(jī)會(huì)，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，逐步養(yǎng)成善于精細(xì)、全面、深入、有次序地觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，形成一種自行獲取

3、知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。電教手段具有幫助教師提高教學(xué)改革效果、擴(kuò)大教學(xué)改革范圍和延伸教師功能的作用，呈現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、全局化，是一種可觀察性極強(qiáng)的應(yīng)用工具。充分利用電教手段輔助教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生形成善于觀察的習(xí)慣，有利于輔助學(xué)生自行獲取知識(shí)。通過(guò)電教手段的樹(shù)形結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生了解知識(shí)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)改革方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學(xué)生不感興趣；而電教手段能變抽象 為直觀，化虛為實(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚。如講昆蟲(chóng)一課，學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，能否在眾多的動(dòng) 物中判斷出哪些是昆蟲(chóng)，這是教學(xué)改革中的難點(diǎn)。以螞蟻為例制作一組抽拉組合片，通過(guò)演示，將螞

4、蟻的頭、胸、腹部位分開(kāi)，學(xué)生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過(guò)表象獲得了感知，把概念和“實(shí)體”有機(jī)地 聯(lián)系起來(lái)了。再投放幾組動(dòng)物投影片，學(xué)生能很快識(shí)別出哪些不是昆蟲(chóng)。在情境中引發(fā)了興趣，烘托了氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里既學(xué)到了知識(shí)，又突破了昆蟲(chóng)一課的難點(diǎn)。三、教學(xué)改革中運(yùn)用電教手段能兼顧對(duì)待個(gè)別差異，取得個(gè)別效益在教學(xué)改革過(guò)程中，教師面對(duì)的是在性別、年齡、智商、個(gè)性、知識(shí)、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復(fù)雜的教學(xué)改革群體。因此，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐步深入，收到良好的教學(xué)改革效果。例如，教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)有位愛(ài)玩而不專注的男同學(xué)，盡管成績(jī)不突出，但他愛(ài)看書，好奇好勝

5、，上自然課總發(fā)問(wèn)些奇特問(wèn)題：“太陽(yáng)為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的 這種求知欲望，我便靈活機(jī)動(dòng)地采用錄像教學(xué)改革，播放了宇宙太空和動(dòng)物趣聞的有關(guān)片斷，給學(xué)生提供 了豐富的感性材料，將抽象的知識(shí)道理寓于生動(dòng)的形象之中，在較短的時(shí)間里，把他帶到古今中外海闊天高的知識(shí)海洋里，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂(lè)趣。這位小同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，畢業(yè)會(huì)考時(shí)以優(yōu)異成績(jī)升入重點(diǎn)中學(xué)。   四、運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)改革藝術(shù)   小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思

6、維過(guò)渡的階段，在教學(xué)改革中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)改革結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)相吻合，反之，則教學(xué)改革效果差，事倍而功半。在教水能溶解別的物體時(shí)，三年級(jí)學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，物體的溶解過(guò)程往往不易看清楚。我將裝有少量溫水的燒杯放在投影儀上，然后放入一些能溶于水的白糖或高錳酸鉀，邊攪拌邊指導(dǎo)學(xué)生觀察其溶解過(guò)程，全體學(xué)生都親眼目睹，順利地突破了一堂課 的教學(xué)改革難點(diǎn)。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)改革結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)改革效果。      五、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能教學(xué)改革中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象

7、的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)改革三年級(jí)下冊(cè)第六單元冷與熱中的溫度和溫度計(jì)時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元?jiǎng)游锏纳芷谥行Q的生命周期一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。五、不斷反思、及時(shí)反思。研究表明：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，但如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。通過(guò)反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)改革觀念，改善教學(xué)改革行為，提升教學(xué)改革水平；通過(guò)反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過(guò)反思，教師可以從沖動(dòng)的、慣性的行為中解放出來(lái)，以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)改革行為；通過(guò)反思，還可以使教師從教學(xué)改革主體、目的和教學(xué)改革工具等方面，從教學(xué)改革前、中、后等