用心靈去傾聽(tīng)

1、 齊讀課文，思考：齊讀課文，思考：1、課文主要講了什么事？、課文主要講了什么事？2、蘇珊給了小時(shí)候的蘇珊給了小時(shí)候的“我我”哪些幫助？哪些幫助？詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)積累著迷著迷密語(yǔ)密語(yǔ)謀面謀面無(wú)所不知無(wú)所不知興高采烈興高采烈問(wèn)訊處問(wèn)訊處耐心耐心詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)積累著迷：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。謀面謀面：彼此見(jiàn)面，相識(shí)。彼此見(jiàn)面，相識(shí)。問(wèn)訊處：?jiǎn)栍嵦帲簡(jiǎn)栍嵦幣c人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在問(wèn)訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問(wèn)訊處，為人們

2、就醫(yī)院、車(chē)站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問(wèn)訊處，為人們就醫(yī)、乘車(chē)（船）帶來(lái)很大的方便。在外國(guó)，還設(shè)有醫(yī)、乘車(chē)（船）帶來(lái)很大的方便。在外國(guó)，還設(shè)有電話(huà)問(wèn)訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的電話(huà)問(wèn)訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、“12580”，可以隨時(shí)隨地詢(xún)問(wèn)各種各樣的信息，可以隨時(shí)隨地詢(xún)問(wèn)各種各樣的信息，例如詢(xún)問(wèn)電話(huà)等等。例如詢(xún)問(wèn)電話(huà)等等。 ：1、課文主要講了什么事？、課文主要講了什么事？說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)： 蘇珊給了小時(shí)候的蘇珊給了小時(shí)候的“我我”哪些幫助？哪些幫助？ 當(dāng)當(dāng)“我我”的手指被砸傷時(shí)，她用悅耳的聲的手指被砸傷時(shí)，她用悅耳的聲音幫助音幫助“我我”消除恐懼，指導(dǎo)消除恐懼，指導(dǎo)“我我”實(shí)施實(shí)施自救。自救。 當(dāng)

3、當(dāng)“我我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去因心愛(ài)的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我我”，消除，消除了了“我我”對(duì)死亡的恐懼。對(duì)死亡的恐懼。 還有還有再讀課文，邊讀邊想：再讀課文，邊讀邊想： 課文中的哪些內(nèi)容讓人感動(dòng)，把感動(dòng)你的語(yǔ)句劃課文中的哪些內(nèi)容讓人感動(dòng)，把感動(dòng)你的語(yǔ)句劃出來(lái)，做批注，準(zhǔn)備與大家交流。出來(lái)，做批注，準(zhǔn)備與大家交流。 （特別注意那些描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）（特別注意那些描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。 “我我”的手指被錘子砸傷了，可是的手指被錘子砸傷了，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)家里沒(méi)有

4、人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”?！拔椅摇敝缓冒严Ｍ耐性谀莻€(gè)叫只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)問(wèn)訊處訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊溫柔的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊溫柔的嗓音，的嗓音，“我我”孤獨(dú)的心靈一下子得孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。遍地向我解釋。 蘇珊面對(duì)蘇珊面對(duì)“我我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心為我解釋。問(wèn)題，就像一位母親那樣耐心為我

5、解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心。形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心。你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱個(gè)世界去歌唱。 心愛(ài)的金絲雀突然死了，心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我我”不僅痛不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡也充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)苦，同時(shí)對(duì)死亡也充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事??！聽(tīng)了這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影??！聽(tīng)了這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了

6、，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。面卻如同我第二個(gè)母親的人。 用用“如同我第二個(gè)母親如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，來(lái)形容蘇珊，看得出看得出“我我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起。蘇珊就像母親那兩個(gè)人緊緊地連在一起。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)樣，耐心傾聽(tīng)“我我”的心聲，困難時(shí)給予的心聲，困難時(shí)給予“我我”

7、幫助，痛苦時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)給予“我我”安慰。安慰。 學(xué)了課文，你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)蘇珊是個(gè)學(xué)了課文，你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)蘇珊是個(gè)怎樣的人嗎？怎樣的人嗎？ 蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。 蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。靈守護(hù)神。 用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良的人。用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良的人。 課文以課文以“用心靈去傾聽(tīng)用心靈去傾聽(tīng)”為題有什么用意？為題有什么用意？ 課題課題“用心靈去傾聽(tīng)用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心：贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用心：贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)。愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)。 長(zhǎng)大后的湯米想要見(jiàn)蘇珊一面，發(fā)生了什么故事？讀20-25自然段“我要到另一個(gè)世界去歌唱。我要到另一個(gè)世界去歌唱。” 這是蘇珊對(duì)湯米的這是蘇珊對(duì)湯米的_，也是也是