藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程資源管理平臺設(shè)計與開發(fā)

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程資源管理平臺設(shè)計與開發(fā)摘要：教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育是21世紀(jì)教育所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展的今天，在課程教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體手段來促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏顯得尤為重要。主要從為什么要建設(shè)課程資源管理平臺，課程資源管理平臺的研究內(nèi)容、系統(tǒng)功能設(shè)計與分析，以及研究課程資源管理平臺的意義等幾個方面對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程資源管理平臺的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行了研究。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程資源開發(fā) 中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2013）004009802 0引言 隨著數(shù)字時代的來臨，教育面臨著新一輪的改革，教育理念

2、也經(jīng)歷著重大改變，以前學(xué)生是被動地學(xué)，現(xiàn)在則要求學(xué)生主動去學(xué)。就高校人才培養(yǎng)方案來說，理論課時從以前的3 000多減到目前大多數(shù)院校的2 400學(xué)時左右，縮減課時的目的在于讓學(xué)生有更多自由的時間去獲取和探索知識。 網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡全球，這種教學(xué)方式能將自主的理念更好地實踐起來，而且網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，能極大地方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。分布在不同地域的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)能夠得到他們想要的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和不同地方的學(xué)者進(jìn)行交互。同時，現(xiàn)今各大高校幾乎都已普及校園網(wǎng)，這也使得學(xué)生能夠更容易、更快捷地獲取教育信息，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)模式的改革，提倡教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生

3、為客體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，大學(xué)生作為成人，已經(jīng)具備成熟的思維和自主能力，能夠自己確定目標(biāo)或者根據(jù)課程資源中給定的目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，并從中摸索成功學(xué)習(xí)的途徑，熟悉自我評價的方法，進(jìn)行自我反思和測試自己的學(xué)習(xí)情況。 1課程資源管理平臺的研究內(nèi)容 美國教育技術(shù)界將數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大類：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師準(zhǔn)備材料、學(xué)生作品、特殊興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容來源包括多媒體片段、錄像、教科書、參考作品、期刊、數(shù)據(jù)庫等多個方面；教師準(zhǔn)備材料包括單元或課

4、、教學(xué)方案、活動及指南或必要的培訓(xùn)等；學(xué)生作品則是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生成果，包括數(shù)字作品和活動方案等；特殊興趣是學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)者興趣的內(nèi)容或手段，如競賽、游戲、內(nèi)容獎品等。參考借鑒這種分類方式，把一門課程學(xué)習(xí)的課程資源分為：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師準(zhǔn)備的材料、學(xué)生作品、特殊興趣（也可叫后援支持內(nèi)容，包括一些技術(shù)操作信息、興趣刺激信息），如果建立一個專門的系統(tǒng)管理這些課程資源，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的幫助。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性，很多課程的學(xué)習(xí)中教師講授的內(nèi)容很少，而是需要學(xué)生大量地去獲得資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而便利地獲得資源就顯得尤為重要。 目前，高等院校教學(xué)中出現(xiàn)的課堂大、課程

5、周期短等情況，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程周期和別的專業(yè)不同。據(jù)筆者調(diào)查所知，大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程上課周期是一個月，也就是一個月要把一門課程結(jié)束，這樣雖有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一門課程的知識，但是也有很多學(xué)生反映，感覺剛?cè)腴T了，課程也結(jié)束了，很多學(xué)生希望拿到教師的PPT或者其它一些學(xué)習(xí)資源，以便后續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固。同時，課堂大、課程周期短又使得和學(xué)生的交流及溝通時間有限。目前，很多教師通過QQ、MSN等軟件和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)及溝通，但是也有不少學(xué)生表示，希望有一個專門的平臺，來進(jìn)行師生之間的互動交流。 在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程積累了很多的教學(xué)資源，比如教師的講義、教案，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品和成果等，都

6、是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源，如果不對其加以歸類、整理，并展示出來，它們就會繼續(xù)分散、無序，以致最后消失，這是資源的一個巨大浪費(fèi)。基于該種情況，建立課程資源管理系統(tǒng)，是非常具有現(xiàn)實意義的。 本文正是針對這些原因，提出創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程資源管理系統(tǒng)，對院系教師課程教學(xué)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)這一全過程中所涉及到的一些課程資源進(jìn)行組織和建設(shè)，并把這些資源在平臺上展示出來，實現(xiàn)資源共享和資源利用。另外，針對高校教學(xué)中師生缺乏交流的情況，在系統(tǒng)中創(chuàng)建師生交流平臺，教師和學(xué)生可以就一門課程進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行更為廣泛的交流。 本系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為建構(gòu)模型，以教師的課程教學(xué)為中心，圍繞課程，實現(xiàn)課程資源的

7、網(wǎng)上發(fā)布、查詢、瀏覽和更新。另外通過網(wǎng)上答疑、師生交流和專題討論等形式實現(xiàn)師生之間的交互，為課程資源的建設(shè)管理和師生交流提供平臺。 2系統(tǒng)功能設(shè)計與分析 本系統(tǒng)建立的目的在于為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師和學(xué)生建立一個課程資源管理系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以通過Irtnaet、Ietmet或者通過手機(jī)瀏覽和利用本系統(tǒng)，其它學(xué)習(xí)者和兄弟院校也可以通過本系統(tǒng)了解院系的教學(xué)資源情況，做到資源共享和互通有無。本系統(tǒng)的功能設(shè)計分為如下方面： 2.1用戶管理 這一模塊主要實現(xiàn)的功能是用戶的注冊信息認(rèn)證和用戶信息的修改。在本系統(tǒng)中把用戶分為4類：一是教師，主要指藝術(shù)專業(yè)院系的教師，在教師用戶中，如果某一教師創(chuàng)建了課程，他就成

8、為該門課程的課程管理員，承擔(dān)該門課程資源建設(shè)的義務(wù)；二是學(xué)生，指本院系在讀的學(xué)生；三是一般用戶，指教師和學(xué)生以外的用戶；四是系統(tǒng)管理員。在系統(tǒng)中，各類用戶的角色不同，其被給予的訪問權(quán)限也不同，其系統(tǒng)操作的內(nèi)容也不同。 2.2課程創(chuàng)建管理 這一模塊也是本系統(tǒng)的主體，主要實現(xiàn)新課程的創(chuàng)建，以及創(chuàng)建一門課程后，課程管理員對課程資源的上傳、審核、刪除等相關(guān)管理工作。 2.3課程管理 這一模塊是對所有添加在系統(tǒng)里的課程進(jìn)行管理。 2.4用戶課程管理 這一模塊實現(xiàn)的是對某一個用戶所添加的所有課程進(jìn)行管理。 2.5課程資源管理 實現(xiàn)的功能是按照課程組織呈現(xiàn)資源，這些資源包括課程資源的四大部分：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、

9、教師準(zhǔn)備材料、學(xué)生作品、特殊興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中，資源包括與課程教學(xué)相關(guān)的視頻、動畫、數(shù)字書籍、參考作品、期刊文章等；教師準(zhǔn)備材料中，資源包括教學(xué)方案（教學(xué)大綱、教案、PPT、單元或課）、課程中安排的活動、教學(xué)指南或試卷試題等；學(xué)生作品包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品或者學(xué)生習(xí)得成果；特殊興趣包括一些競賽信息、一些激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的文章等，以實現(xiàn)資源檢索、下載、上傳及審核與錄用的功能。 2.6課程公告管理 這一模塊是對課程公告信息的管理，主要是添加和刪除公告。這些公告包括課程的上課安排、調(diào)課安排、考試安排等。 2.7課程留言板管理 這一模塊是實現(xiàn)課程留言的管理，主要是留言的瀏覽、簽寫、回復(fù)和刪除。 2.

10、8系統(tǒng)管理 這一模塊是對各類用戶權(quán)限的管理，還有對系統(tǒng)進(jìn)行各種更新和維護(hù)。 本系統(tǒng)由八大功能模塊組成，其中，課程資源管理模塊又分為：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、教師準(zhǔn)備材料管理、學(xué)生作品管理、特殊興趣管理4個子模塊。 本系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。 3研究課程資源管理平臺的意義 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資源是教學(xué)資源的一個來源，將這些資源合理地建設(shè)組織起來，是校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要途徑。豐富的校園網(wǎng)教學(xué)資源對教師的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利的資源，因此，建立教學(xué)資源管理平臺，為教學(xué)提供一種全新的工具，不但是教學(xué)模式改革的保證，也是實現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)整合的重要途徑。同時將這些資源整合起來，既避免了資源的浪費(fèi)，也為資源的發(fā)展和評價提供了依據(jù)。 網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件就是資源共享和實時交流。提供豐富的課程資源讓師生共享，提供可靠的環(huán)境讓師生進(jìn)行交流是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須解決的問題，也是網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)必備的條件。建設(shè)課程資源管理平臺將教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的文本、圖形、圖像、音頻或視頻等各種各樣形式的資源管理和組織起來，同時為師生交流提供通道，意義在于通過平臺建設(shè)讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力是一種鍛煉，也是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的一種很好的方式。 參考文獻(xiàn)： 1劉儒德.對信息技術(shù)與課程整合問題的思考J