素質教育下的農(nóng)村英語閱讀教學

1、素質教育下的農(nóng)村英語閱讀教學    素質教育下的農(nóng)村英語閱讀教學素質教育下的農(nóng)村英語閱讀教學    laoli    摘要：如何培養(yǎng)學生英語閱讀能力是一個當務之急的課題。尤其是農(nóng)村英語閱讀教學，面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村英語閱讀教學所面臨的困難做了細致的分析，并找出合適的對策予以解決，并指出了教師在學生的閱讀教學中發(fā)揮著重要的作用。    關鍵詞：英語     閱讀教學 

2、0;    能力培養(yǎng)    Abstract:  How to cultivate students reading ability is an urgent affair. The teaching of English language reading in the country is especially facing more and more austere challenges. The author of this article has analysed in detail the difficu

3、lties in the teaching reading and proposed some proper solutions to them. She has also pointed out that teachers play a very important role in the students reading teaching of the language.    Keywords: English language     teaching reading   &#

4、160;  ability cultivating          一、閱讀的困擾與分析。    學習外語必須掌握一定的語言技能。在掌握語言技能的過程中，閱讀是一個能動地、積極地認識與思維的過程，學生獨立閱讀能力并非一朝一夕就能建立。而在農(nóng)村中學中，由于新編的英語教材起點較高，不適應農(nóng)村學校的實際，在很大程度上阻礙了學生語言能力的發(fā)展。尤其是在閱讀方面，學生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢。筆者對進行英語學習和教學活動的學生和教師進行了調查，結果反映出影響農(nóng)村英

5、語閱讀的因素學生本身的語言認知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素等一般因素外，影響農(nóng)村中學英語閱讀教學的相關因素還有以下兩方面：    1  教師的教學方法單一化，應試教育心理嚴重。在實施新課標的    同時，教學大力提倡素質教學，而農(nóng)村中學的教學方法卻仍處于落后的狀態(tài)，大多數(shù)的教師在閱讀教訓中一味地講述單詞和短語，有的教師每碰到一個生疏的單詞，除了介紹詞義及詞性外，還要引出一些沒有學過的同義詞，介紹它的固定搭配、習慣用法，甚至給出幾個例句。以為這樣就可以使學生能夠更加深刻地理解文章了，殊不知這種單一

6、、枯燥的方法很快就使學生失去了對閱讀的興趣。即便是一篇學生再感興趣的文章他們也都“食之無味”了。教師這種做法不僅讓學生成為應試教育的犧牲品，阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展，同時也忽略了教書育人的大問題，即如何把思想品德教育、人文主義教育、情感培養(yǎng)和交際關系處理能力的培養(yǎng)結合進去（李增，黃薇，2003）。    2  學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指    導。在新課標的精神下，學生的閱讀內容可謂與時俱進，但大篇章的閱讀帶來的影響是缺少背景知識的學生無法在短時間內消化多而且繁瑣的單詞，從而難以

7、理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入就大大減少。而在做閱讀的同時，他們也總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導也成為阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。        二、閱讀的方法與實踐并存。    由于影響農(nóng)村英語教學的因素有很多，所以作為英語教師就必須要做好“對癥下藥”，從各方面入手，進而提高學生的閱讀能力。    1   

8、0;         從培養(yǎng)學生的語感做起。    1）充分利用有限的課堂資源。農(nóng)村中學的教師要科學的訓練學生語言基礎知識和培養(yǎng)他們各種言語技能，那么就要充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構。對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練?，F(xiàn)在初中教材的改編已經(jīng)使詞匯量比原教材容量增加了許多。學生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，不注意精講，難度就更大了。這不僅加重了學生的負擔，而且會使學生感到疲憊不堪和厭倦，影響對課文的理解和掌握，對培養(yǎng)學生的語感也起到了一定的阻礙作用。因此，在課文教學中，對于生詞，我們只要求學生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了。這樣，學生的負擔減輕了，基本的東西也抓到了，也就達到了目的。      有了精講，多練在時間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時間和數(shù)量上的“多”1 2&