識記英語單詞教學(xué)法

1、識記英語單詞教學(xué)法小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為識記英語單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛，而四年級是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。 一、直觀教學(xué)法 孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫，如在教學(xué)用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演

2、示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時，也可利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識記。 二、詞不離句教學(xué)法 詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。因此，把單詞放入句中，能

3、幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如學(xué)了動物類單詞，我們把單詞放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語感。長期訓(xùn)練不僅讓學(xué)生快速識記單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。 三、游戲教學(xué)法 游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會

4、覺得枯燥無味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋，課堂上運(yùn)用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。 1、猜 對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。 2、寫 單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時，讓學(xué)生帶上水果，學(xué)習(xí)apple時就在蘋果上貼apple字樣，學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時，可在課桌上貼desk諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么。總之，學(xué)生覺得這不是在學(xué)習(xí)，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中就記住了單詞。 Play with the wo