四年級(jí)語文上冊(cè)

1、四年級(jí)語文上冊(cè)鳥的天堂教學(xué)案例情景說明  預(yù)設(shè)和生成語文閱讀課堂教學(xué)中必須處理好的一對(duì)矛盾。教師可以盡可能提前地了解學(xué)生，以學(xué)定教。但仍然會(huì)面臨自己預(yù)設(shè)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際能力、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的矛盾。這時(shí)候，我們將在課堂上執(zhí)拗地牽著鼻子走，以求完成教學(xué)任務(wù)，還是和學(xué)生一道走出閱讀的迷霧？對(duì)教材充分地挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，是最直接的情境預(yù)設(shè)，它將為學(xué)生讀懂文字所表達(dá)的情感創(chuàng)造充分的條件，并提升學(xué)生閱讀能力。  鳥的天堂是我國現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，

2、從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。  在教學(xué)鳥的天堂一課精讀第8自然段時(shí)，就有不同的教學(xué)情景出現(xiàn)。片段  師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢  生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹非常大。  師：有沒有同學(xué)提出不同的見解  生：我覺得這說明榕樹非常綠。  生：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。  師：你的理解更準(zhǔn)確。剛

3、剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）  生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。  師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。  生：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。  生：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃

4、的生機(jī)。  師：聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好??！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）  師：大家覺得她讀得怎么樣。  生：（齊答）好！  師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）  師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆  生：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹的贊美之情。  生：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。

5、60; 師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話  生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）  師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）  教學(xué)反思  （片段）中，學(xué)生表現(xiàn)出有一定概括、分析能力。教學(xué)中突出了語言文字訓(xùn)練。緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)變成不同要求的讀書活動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑質(zhì)疑析疑解疑”的教學(xué)思路。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。不足的是，針對(duì)寫景的內(nèi)容，學(xué)生過多的分析理解文字，注意力總停留于文字表面，忽略了真正領(lǐng)悟文字所描繪的畫面，學(xué)生情感是被老師生拉硬